Loa “siêu mẫu” của JVC

Công bố đề tham khảo thi THPT quốc gia năm 2020

- Bộ GD-ĐT vừa công bố đề tham khảo kỳ thi THPT quốc gia năm 2020.

Ảnh minh họa

Không đặt đèn ngủ ở phía trên giường ngủ

Đặt đèn ngủ ở phía trên giường ngủ khiến bạn cảm thấy ngột ngạt, nặng nề. Về lâu về dài, đặt đèn ngủ ở phía trên giường ngủ sẽ tạo ra sự hoài nghi không đáng có, làm ảnh hưởng đến tình cảm ban đầu của hai bạn.

Tốt hơn hết, bạn nên đặt đèn ngủ ở hai bên đèn ngủ, chọn loại đèn ngủ hình vuông hoặc hình tròn, có ít hoa văn để không làm ảnh hưởng đến chất lượng giấc ngủ và chuyện tình cảm của hai bạn.

Đặt giường ngủ ở vị trí cân bằng

Hãy đặt giường của bạn ở vị trí cân bằng, có thể được tiếp cận ở cả hai bên, tránh đặt giường ở vị trí đối diện với cửa phòng ngủ. Đặt giường đối diện với cửa phòng ngủ khiến chuyện tình cảm dễ phai nhạt, tạo cơ hội để kẻ thứ ba chen chân vào chuyện hôn nhân của hai bạn.

Chọn phòng ngủ vuông

Hình dạng phòng ngủ cũng thể hiện chuyện tình cảm và hôn nhân của bạn. Bạn nên chọn mẫu phòng ngủ vuông để giúp cuộc hôn nhân của bạn ổn định và bền vững. Ngược lại, phòng ngủ dài và hẹp, vợ chồng dễ cãi vã, bất hòa.

Nếu phòng ngủ nhà bạn không phải là hình vuông, hãy bố trí thêm các vật phẩm để cải thiện tình trạng phòng ngủ như lắp gương hoặc rèm ở góc bị thiếu để trông căn phòng trông vuông vắn hơn.

Ảnh minh họa

Chọn nệm có độ cứng nhất định

Để ngủ ngon và thoải mái, nhiều người chọn nệm mềm. Tuy nhiên, ngủ trên nệm quá mềm do cơ thể không được nâng đỡ đúng mức. Về mặt phong thủy, ngủ lâu trên nệm quá mềm sẽ làm xáo trộn chuyện tình cảm của vợ chồng, dễ gây mâu thuẫn, tranh chấp.

Bạn nên chọn một tấm nệm có độ cứng vừa phải với ga trải giường màu hồng để giúp chuyện hôn nhân của bạn luôn nồng nàn, viên mãn.

Đặt các vật trang trí hình vuông, tròn

Đôi khi để trang trí phòng ngủ, nhiều gia chủ thường chọn một số vật để trang trí phòng. Tuy nhiên, bạn không nên chọn đồ trang trí có hình tam giác hoặc sắc nhọn. Điều này có thể tạo ra "tam giác tình yêu" trong cuộc hôn nhân của bạn hoặc làm nảy sinh những cuộc cãi vã không đáng có.

Bạn nên đặt các vật trang trí có hình vuông, tròn tượng trưng cho sự hài hòa, vẹn tròn trong tình yêu.

* Thông tin trong bài chỉ mang tính minh họa, tham khảo

Theo Dân Việt

Cách bố trí phòng ngủ chuẩn phong thủy cho người mệnh Hỏa để làm việc gì cũng thuận buồm xuôi gió

Bố trí phòng ngủ phong thủy cho người mệnh Hỏa cần chú ý đến hướng giường, màu sơn và các chất liệu nội thất để mang lại may mắn và tài lộc cho gia chủ.

Ngày 23/12, đêm bế mạc Tuần lễ Thời trang Quốc tế Việt Nam 2021 - Vietnam International Fashion Week 2021 đã chính thức diễn ra. NTK Hoàng Hải là nhà thiết kế mở màn đêm điễm với những sáng tạo mới nhất với váy cao cấp và váy cưới.

Xuất hiện ở vị trí first face, Á hậu Hoàng Thùy nổi bật trong trang phục khoét eo ôm sát cùng áo choàng xuyên thấu đính đá lấp lánh.

Thiết kế có phần táo bạo giúp Hoàng Thùy khoe trọn đôi chân dài. Lối trang điểm nhấn nhá mắt môi tone sur tone với bộ trang phục càng làm nàng hậu thêm quyến rũ.

Siêu mẫu Võ Hoàng Yến thể hiện phong thái quý tộc với áo khoác nhung xanh đen độn cầu vai cùng lối trang điểm sắc sảo.

Cùng đảm nhận vị trí vedette, hoa hậu H'Hen Niê lại quý phía hóa thân thành "nữ hoàng" với vương miện đính ngọc trai. Cô diện thiết kế đầm ôm sát, lấy màu bạc làm chủ đạo, đính đá trắng sang trọng, tỉ mỉ.

Đuôi váy là sự kết hợp của vải tuyn (tulle) và lông vũ, mang đến cảm giác thanh thoát, uyển chuyển. Đặc biệt, phần đùi xẻ cao táo bạo giúp khoe trọn đôi chân dài quyến rũ của nàng hậu sinh năm 1992.

Mẫu nhí Bảo Hà truyền tải sự nhẹ nhàng, dịu dàng qua thiết kế đầm công chúa bồng bềnh. Những họa tiết thoắt ẩn thoắt hiện sau lớp tuyn mỏng là nét độc đáo của bộ trang phục.

Người đẹp Đào Thị Hà - Top 5 Hoa hậu Việt Nam và Hoa hậu Hoàn vũ Việt Nam quý phái trong thiết kế đen đỏ quyền lực với cổ xẻ sâu. Phần chân váy gây ấn tượng với họa tiết kẻ caro thưa dần và hoa nổi, tạo cảm giác những bông hồng đang leo dần lên "hàng rào" thân váy.

Người mẫu Hà Kino khoác lên mình thiết kế trên ôm dưới xòe với điểm nhấn là tay bồng trễ vai. Sự kết hợp hài hòa giữa hai màu xanh đen mang đến cảm giác mới mẻ.

Thiết kế dạ hội với chân váy bút chì ôm, đuôi váy dài là sáng tạo độc đáo của nhà thiết kế Hoàng Hải. Màu đỏ đô sang trọng, tôn da kết hợp lối xẻ đùi và ngực táo bạo mang đến sự quyến rũ cho người mặc.

Bộ sưu tập “Reborn - Tái sinh” là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại, giữa hai dòng trang phục ready-to-couture và ready-to-wear. Những thiết kế trong bộ sưu tập đạt đến sự tinh xảo và cầu kỳ khi được làm thủ công 100% từ khâu may, thêu và đính kết.

Bộ sưu tập “Reborn - Tái sinh” của nhà thiết kế Hoàng Hải truyền tải thông điệp thời trang ý nghĩa về sự tích cực - sự tái sinh đến với tất cả mọi người sau khoảng thời gian đình trệ bởi Covid-19.

Thanh Nhàn

Lâm Bảo Châu lẻ bóng một mình, H'hen Niê khác lạ

Đông đảo nhiều nghệ sĩ Việt đã đến ủng hộ bộ sưu tập Xuân Hè của NTK Công Trí ra mắt tối 18/12.

“Tôi đến thấy mẹ đang áp bé lên ngực, bé phản xạ rất tốt”, chị Thu chia sẻ. Ngay lập tức, chị Thu và đồng nghiệp kiểm tra sinh hiệu, lau sạch, ủ ấm cho em bé, kẹp rốn và cắt dây rốn. Bé gái nặng 3,5kg được đưa ra ngoài an toàn. 

Khi em bé đã ổn định, ê-kíp cấp cứu tiếp tục xử trí cho người mẹ. Sản phụ 32 tuổi khỏe mạnh, tỉnh táo, hợp tác tốt với nhân viên y tế. Hai mẹ con được chuyển đến Bệnh viện quận 11 theo dõi.

Theo chia sẻ của gia đình, sản phụ có ngày dự sinh là 14/4 nhưng em bé ra sớm 10 ngày. “Người mẹ không xác định được các cơn gò tử cung và cơn đau bụng nên rặn theo quán tính, em bé rơi ra ngoài”, y sĩ Thu nói.

Chị Thu cho hay, những ca “đẻ rớt” như vậy không hiếm với nhân viên Trung tâm cấp cứu 115. Đa số tình huống xảy ra với sản phụ có hoàn cảnh khó khăn, vì không đi khám thai nên không biết ngày dự sinh. Ngoài ra, chị từng gặp trường hợp nữ sinh lớp 12 có thai và giấu gia đình. Đến khi em sinh rớt con tại nhà, cha mẹ mới biết tình hình. 

Thiếu nữ 15 tuổi ở Quảng Nam sinh con

- PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa, Tổng chủ biên chương trình Hoạt động trải nghiệm nhấn mạnh hoạt động trải nghiệm trong chương trình phổ thông mới không phải là một môn học mà là hoạt động giáo dục được thực hiện bắt buộc từ lớp 1 đến lớp 12.

PGS. TS Đinh Thị Kim Thoa, tổng chủ biên chương trình Hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Ảnh: Lê Văn.

Ở Tiểu học được gọi là Hoạt động trải nghiệm, ở THCS và THPT là Hoạt động trải nghiệm- Hướng nghiệp. Tuy nhiên, 2 tên gọi này vẫn đang trong quá trình xin ý kiến của dư luận.

Hoạt động trải nghiệm sẽ tạo cơ hội cho học sinh huy động, tổng hợp kiến thức, kỹ năng của các môn học, các lĩnh vực giáo dục khác nhau để có thể trải nghiệm thực tiễn trong nhà trường, gia đình và xã hội. Đồng thời giúp các em có cơ hội để tham gia các hoạt động phục vụ cộng đồng và hoạt động hướng nghiệp.

Đặc biệt tất cả các hoạt động này phải dưới sự hướng dẫn, tổ chức của nhà giáo dục. Qua đó hình thành những phẩm chất chủ yếu, những năng lực chung đã được xác định tại chương trình giáo dục phổ thông tổng thể.

Các năng lực và phẩm chất chung này sẽ được thực hiện trong hoạt động trải nghiệm thông qua 3 mục tiêu của hoạt động trải nghiệm.

Hoạt động trải nghiệm sẽ được tổ chức cả ở trong và ngoài lớp học, trong và ngoài nhà trường theo các quy mô: cá nhân, nhóm, lớp học, khối lớp hoặc quy mô trường.

- Các hoạt động trải nghiệm sẽ được phân loại như thế nào và mục tiêu của từng loại hình đó ra sao, thưa bà?

- Theo dự thảo, trong chương trình hoạt động trải nghiệm sắp tới, chúng tôi phân chia theo sơ đồ 4-4-4.

Cụ thể sẽ có 4 nhóm nội dung hoạt động trải nghiệm (gồm nhóm nội dung hoạt động phát triển cá nhân; nhóm hoạt động lao động, nhóm hoạt động xã hội và phục vụ cộng đồng; nhóm hoạt động giáo dục hướng nghiệp) nhằm thực hiện 3 mục tiêu cơ bản của hoạt động trải nghiệm (năng lực thích ứng với cuộc sống; năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động; năng lực định hướng nghề nghiệp). Trong khi thực hiện 3 mục tiêu năng lực này thì hoạt động trải nghiệm sáng tạo phải thực hiện luôn tất cả các mục tiêu về phẩm chất và năng lực của chương trình, tức là phẩm chất và năng lực cốt lõi.

4 nhóm nội dung này sẽ được triển khai thực hiện thông qua 4 loại hình hoạt động trải nghiệm trong nhà trường. Những loại hình này chúng ta sẽ khá quen thuộc bởi trong chương trình hiện hành cũng có. (thứ nhất là sinh hoạt dưới cờ, thứ 2 là sinh hoạt lớp, thứ 3 là hoạt động giáo dục theo chủ đề và thứ 4 là hoạt động những câu lạc bộ).

Vậy với các loại hình hoạt động chúng ta sẽ chủ yếu sử dụng những hình thức và phương pháp trải nghiệm nào? Chúng tôi sẽ đưa ra 4 nhóm tổ chức hoạt động (nhóm hình thức tổ chức hoạt động).

Thứ nhất là những hình thức nhóm mang tính cống hiến (gồm các hoạt động tình nguyện, nhân đạo, vì cộng đồng,…).

Thứ hai là hoạt động có tính khám phá như những chuyến đi thực địa, tham quan, dã ngoại,…

Thứ ba là hoạt động mang tính thể nghiệm, trẻ được trải nghiệm và thể nghiệm mình luôn qua các hoạt động giao lưu, đóng kịch, sân khấu hóa,…

Thứ tư là những hoạt động có tính nghiên cứu và phân hóa, như những dự án, hoạt động nghiên cứu khoa học rồi các hoạt động câu lạc bộ có tính định hướng có tính phân hóa,…

Như vậy, mỗi một hình thức hoạt động sẽ đạt được mục tiêu riêng. Ngay trong tên gọi, để giúp cho các giáo viên có thể rõ hơn từng hoạt động thì chúng tôi đã đặt tên gọi mang tính bản chất nhất cho từng nhóm.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng.

- Với các hoạt động này, làm thế nào để giáo viên có thể tổ chức cho học sinh một cách đầy đủ?

- Các nhà trường nên tổ chức đầy đủ các đại diện của 4 nhóm này. Tất nhiên trong 1 nhóm có nhiều hình thức và chúng ta không thể sử dụng tất cả các hình thức nhưng nên dùng đầy đủ 4 nhóm tổ chức hoạt động và trong nhóm có thể tổ chức 1-2 loại hình thức hoạt động. Như vậy để học sinh được hưởng đầy đủ ưu thế của từng nhóm tổ chức hoạt động mang lại.

Trong 4 nhóm nội dung hoạt động trải nghiệm lớn thì tùy từng cấp học mà chúng ta sẽ tập trung vào nhóm nội dung nào nhiều hơn.

Ví dụ nhóm nội dung hoạt động phát triển cá nhân thì rõ ràng tập trung rất mạnh ở bậc tiểu học. Nhưng bậc THCS có thể nhẹ hơn và bắt đầu tăng dần nhóm hoạt động xã hội và phục vụ cộng đồng.

Đến bậc THPT thì các hoạt động phát triển cá nhân, hoạt động xã hội và phục vụ cộng đồng tất nhiên vẫn tiếp tục, nhưng đặc biệt đẩy mạnh hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Tùy vào từng cấp học mà trọng số ở nhóm nội dung hoạt động nào nhiều hơn nhưng cả 4 đều có mặt trong mỗi cấp học.

Chương trình Hoạt động trải nghiệm mang tính mở và chương trình mà Bộ đưa ra chỉ quyết định đến những mục tiêu, yêu cầu cần đạt. Chúng tôi có đưa ra những gợi ý về nội dung nhưng cụ thể và chi tiết của từng nội dung thì hoàn toàn do các nhà trường, địa phương tự xây dựng.

Cũng có thể sau này nhiều nhóm các tác giả sẽ hỗ trợ các nhà trường xây dựng những bộ tài liệu để các thầy cô thực hiện nhiệm vụ này một cách dễ dàng hơn. Bộ GD-ĐT sẽ chỉ quản lý về mục tiêu, còn chọn bộ tài liệu nào thì do nhà trường quyết định và chương trình là khá mở.

- Chương trình có thể rất hay nhưng có thể trường triển khai đàng hoàng, trường lại chỉ làm cho có, không hiệu quả. Vậy chúng ta sẽ dựa vào đâu để đánh giá trường nào thực hiện hoạt động trải nghiệm hiệu quả?

- Nếu nói đánh giá về kiến thức các môn học thì khá dễ dàng. Nhưng đánh giá năng lực không phải chỉ có hoạt động trải nghiệm mà còn các môn học. Do đó cũng không phải dễ để đưa ra được 1 cách thức hay 1 đề thi để đánh giá được năng lực. Không chỉ ở Việt Nam mà quốc tế cũng vậy. Vì thế chúng ta cũng không nên quá cầu toàn và nghĩ rằng đánh giá năng lực là một cái gì đó rất ghê gớm.

Để có thể đánh giá được kết quả của hoạt động trải nghiệm chắc chắn việc theo dõi đứa trẻ thường xuyên là hết sức quan trọng, bởi để đảm bảo đánh giá được khách quan. Ngoài ra, với hoạt động trải nghiệm phải có một mức thời gian nhất định thì mới có thể nhìn ra được kết quả, sản phẩm của cả một quá trình rèn luyện của trẻ.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng.

Do đó, việc chúng ta đánh giá từng năm một cũng đã là điều rất khó khăn. Như ở các nước thì rất khác, họ đánh giá kết quả của hoạt động giáo dục thường theo giai đoạn. Giả sử cả bậc tiểu học chỉ đánh giá 2 lần, hay THCS cũng vậy chứ họ không đánh giá theo từng năm. Song với đặc thù của giáo dục Việt Nam, chúng tôi cũng cố gắng đưa ra 12 mốc tương ứng với 12 năm để có thể đánh giá phần nào sự phát triển của một đứa trẻ. Tuy nhiên, chúng tôi cũng khuyến cáo nó chỉ mang tính chất tham khảo chứ chúng ta cũng không cứng nhắc, bởi đây là sự phát triển những năng lực tâm lý xã hội, mà chưa kể còn gắn với văn hóa, với từng vùng miền nữa.

Tuy vậy, chương trình được xây dựng sẽ đảm bảo rằng nhà trường dù trong bất kỳ điều kiện nào cũng đều có thể tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh. Tùy điều kiện như thế nào mà nhà trường lựa chọn quy mô cho phù hợp.

- Vậy những hoạt động Đội, Đoàn trước đây giờ sẽ được thực hiện như thế nào trong các nhà trường?

- Những hoạt động này với những tiêu chí, tôn chỉ riêng vẫn đưa vào nhà trường theo ngạch dọc. Tuy nhiên, các nội dung các chủ đề giáo dục của Đội, Đoàn thì hoàn toàn tích hợp vào các nội dung giáo dục của hoạt động trải nghiệm.

Chỉ có một số các nghi lễ, nghi thức của các hoạt động đoàn thể thì vẫn sẽ có những thời gian hoạt động những hình thức này.

Hoạt động trải nghiệm sẽ gắn với thực tiễn cuộc sống rất nhiều, vì vậy các cơ sở giáo dục sẽ quyết định lựa chọn các nội dung và hình thức cũng như không gian hoạt động sao cho phù hợp với học sinh, giáo viên, điều kiện của nhà trường, địa phương.

Thanh Hùng (Ghi) 

Ai sẽ dạy học sinh trải nghiệm sáng tạo?

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo thể hiện sự đổi mới toàn diện về "dạy người", nhằm khắc phục tình trạng nặng về dạy chữ của giáo dục hiện hành.