Soi kèo phạt góc Adelaide United vs Macarthur FC, 15h35 ngày 14/3

"Tự chủ đại học đang được mong đợi là "chiếc đũa thần" cho sự phát triển đại học Việt Nam. Tuy nhiên, hiệu quả của nó còn phụ thuộc rất nhiều vào người cầm chiếc đũa ấy, và khi có nó rồi các trường đại học sẽ “thần chú” gì" - trong bài viết gửi tới VietNamNet, GS Nguyễn Hữu Đức, Phó Giám đốc ĐHQG Hà Nội nhận định.

Theo GS Nguyễn Hữu Đức, hai nhóm nội dung tự chủ là tự chủ chức năng và tự chủ thủ tục đều có trách nhiệm của các trường, đều có nguyên nhân nội tại tự các yếu tố chủ thể là các trường, các khoa, các nhà quản lý, giảng viên và người học... VietNamNet trân trọng giới thiệu nội dung bài viết.

GS Nguyễn Hữu Đức, Phó Giám đốc ĐHQG Hà Nội

Nội dung tự chủ đại học rất cô đọng nhưng nội hàm của nó lại sâu sắc, cần tìm hiểu kỹ và triển khai áp dụng một cách tài tình, có trách nhiệm. Hiệu quả của nó phụ thuộc vào việc nhận diện, cách làm và người thực hiện. Nhận diện sai, hời hợt, định hướng lệch thậm chí sẽ còn gây hệ lụy khôn lường.

Về nguồn gốc, tự chủ chỉ là thuộc tính của các trường đại học có định hướng nghiên cứu, có tầm nhìn và mục tiêu học thuật dài hạn, có đội ngũ các nhà khoa học trình độ cao và say mê các hoạt động sáng tạo. Các trường đại học tầng tinh hoa này rất cần tự chủ về học thuật và cần thực hiện tự chủ trước, tự chủ một cách toàn diện và triệt để.

Tuy nhiên, về thực chất hệ trong hệ thống đại học còn có các trường đại học thuộc nhóm đại chúng, tập trung đào tạo định hướng thực hành nghề nghiệp. Đối với các trường này tự chủ mà họ quan tâm chỉ là quy mô tuyển sinh, quy định mức học phí và mở ngành đào tạo có nhu cầu xã hội cao.

Vừa qua, chúng ta triển khai thí điểm tự chủ đối với một số trường và đang tập trung hô “thần chú” vào các nội dung này. Các nội dung và nhiệm vụ trọng tâm khác có vẻ còn hơi mờ nhạt. Trong các trường thí điểm đợt này và theo hướng này, tôi thấy có cả một số trường đại học trọng điểm, có thương hiệu. Nếu quá chú tâm vào điều này, có thể chúng ta sẽ “đại chúng hóa” mất các trường đại học tốp đầu.

Thực tế, tự chủ đại học không phải hoàn toàn còn mới ở nước ta. Nhiều yếu tố của tự chủ đã được áp dụng. Chẳng hạn: hiệu trưởng thì các trường vẫn tự chủ giới thiệu và bầu; cán bộ quản lý trực thuộc thì vẫn chính các trường bổ nhiệm; giảng viên các trường trực tiếp tuyển; chương trình đào tạo chi tiết thì cũng các trường tự xây dựng; kinh phí thì các trường tự quyết định chi theo quy chế chi tiêu nội bộ và theo các quy định chung.

Rất ít trường hợp mà hiệu trưởng các trường bầu mà lại không được cấp trên phê chuẩn, bổ nhiệm và chưa bao giờ có ai chỉ đạo, cầm tay chỉ việc bắt các trường tuyển giảng viên này, không tuyển giảng viên kia. Có chăng là các thủ tục hành chính ở nước ta còn rườm rà, phải phê duyệt qua nhiều cấp và đặc biệt là nguồn lực tài chính còn quá hạn chế.

Hiện nay, ở Malaixia, qua bài phân tích trên Policy IDEAS tháng 5/2017 vẫn thấy mức độ tự chủ đại học của họ không khá gì hơn chúng ta.

Hội đồng trường và hiệu trưởng vẫn do bộ trưởng bổ nhiệm. Hiệu trưởng đi công tác nước ngoài phải được sự đồng ý của Hội đồng trường và bộ trưởng. Các trường đại học tư hoàn toàn không sử dụng ngân sách của Nhà nước nhưng vẫn chịu sự quản lý còn chặt chẽ hơn bởi nhiều điều luật bổ sung…

Cùng mức độ tự chủ đại học như thế, nhưng Malaysia đã có đến 27 trường lọt tốp 400 châu Á, thậm chí còn có 5 trường trong nhóm 300 thế giới. Cho nên vấn đề ở đây, cần phải nhận diện ra nguyên nhân chủ yếu từ năng lực, cách làm và trách nhiệm tự chủ của các trường đại học.

Ở đây có thể phân biệt hai nhóm nội dung tự chủ: tự chủ chức năng là tự chủ của trường đại học trong xác định và thực hiện mục tiêu học thuật; và tự chủ thủ tục là sự tự chủ trong việc xác định các quy trình vận hành bên trong và bên ngoài.

Trong cả 2 nội dung đó đều có trách nhiệm của các trường. Trước hết và sau cùng đều có nguyên nhân nội tại tự các yếu tố chủ thể là các trường, các khoa, các nhà quản lý, giảng viên và người học.

Mục tiêu tự chủ theo phần tầng đại học

Ở các nước phát triển, đặc biệt là ở Hoa Kỳ, khi mà khả năng vốn hóa tri thức, khả năng tạo ra được các giá trị gia tăng và các yếu tố cạnh tranh từ hoạt động chuyển giao tri thức và công nghệ thì rất cao thì có rất nhiều trường đại học tư có mục tiêu phát triển thành đại học nghiên cứu tiên tiến.

Trong các bảng xếp hạng QS năm 2017, 27 trường đại học nghiên cứu xuất sắc nhất của Hoa Kỳ đều là trường đại học tư, trường thứ 28 mới là một trường đại học công lập ít ỏi được lọt vào tốp.

Ở các nước đang phát triển, trong đó có Việt Nam ta thì ngược lại, đại học định hướng nghiên cứu có chăng chỉ là một số rất ít trường đại học công lập. Còn lại, các trường đại học tư chủ yếu là đại học ứng dụng và thực hành với mục tiêu đào tạo nhân lực.

Nói như vậy để thấy rằng, xu thế tự chủ của các trường đại học có sứ mệnh khác nhau, thuộc tầng khác nhau sẽ có mục tiêu tự chủ khác nhau đấy.

Mục tiêu tự chủ để giải phóng các hoạt động nghiên cứu sáng tạo thì có thể mở tối đa các nấc, các khóa. Còn mục tiêu tự chủ chỉ để đào tạo thì cũng cần có điều kiện, có nấc, có quy hoạch và đảm bảo chất lượng.

Tự chủ mà chúng ta không điều khiển được sự cân bằng giữa các hoạt động đào tạo và nghiên cứu trong hệ thống, thì chúng ta chỉ có hệ thống các “trường đại học cấp 4”.

Bên cạnh đó, tự chủ đại học cũng không thể tách rời hệ thống chính trị. Quan điểm này có thể giải quyết được những vấn đề nổi cộm hàng chục năm qua của tự chủ đại học, chẳng hạn vấn đề hội đồng trường và chủ tịch hội đồng trường.

Nếu so sánh thì ở một chừng mực nào đó, vai trò của cấp ủy Đảng ở các trường đại học hiện nay có rất nhiều nét tương đồng với vai trò của hội đồng trường. Thời gian qua, khi triển khai kiểm định chất lượng đại học theo chuẩn của mạng lưới ASEAN, dù có ý tránh né, nhưng cán bộ của chúng tôi cũng đã mô tả vai trò của các cấp ủy đảng trong nhà trường và các chuyên gia kiểm định quốc tế cũng có thừa nhận sự tương đồng ấy ở một mức độ nhất định.

Khả năng tích hợp thành phần của cấp ủy Đảng với thành phần của hội đồng trường thì có thể còn phải nghiên cứu thêm, nhưng riêng việc tích hợp chức danh Bí thư đảng ủy với Chủ tịch Hội đồng trường thì tôi nghĩ là có thể thực hiện được ngay. Thực tế thì mô hình đó đã được thực hiện hiệu quả ở các trường đại học Trung quốc. Kinh nghiệm đó rất đáng tham khảo.

Về vấn đề tài chính, Trong tình trạng chuyển giao tri thức và công nghệ của nước ta, ngoài sự hỗ trợ của Nhà nước, tài chính cho nhiều trường đại học chủ yếu phụ thuộc nguồn học phí. Tuy nhiên, cách tính mức học phí hiện nay hoàn toàn chưa hợp lý và dự kiến mức học phí cho các năm tới cũng đang được dư luận rất quan tâm.

Chi phí cho đào tạo chịu ảnh hưởng chung của giá cả thị trường và mức sống trung bình của một quốc gia, cần phải được tính toán đầy đủ và công bằng. Chi phí cho hoạt động của nhà trường từ tiền điện, nước, đến mua trang thiết bị… đều chung một giá với các ngành nghề, lĩnh vực khác, không có lý do gì lại được hạch toán theo một tinh thần khác và sự chia sẻ khác.

Kinh nghiệm của một số nước người ta thường xác định mức học phí theo mức thu nhập bình quân đầu người.

Mức học phí của các trường đại học công lập Thái Lan tùy thuộc vào chất lượng của các trường, thay đổi từ mức tương đương 30 triệu đồng/năm (các trường địa phương) đến 100 triệu đồng/năm (các trường tốp đầu.

Mức thu nhập bình quân đầu người của Thái Lan nhiều năm qua chỉ duy trì ở mức 6.000 USD/năm. Năm 2016, mức thu nhập bình quân đầu người của Việt Nam đã tăng đến 2.600 USD/năm. Trong lúc đó, theo Nghị định 86 thì mức học phí (trừ ngành y dược) của ta cũng chỉ mức 24 triệu đồng/năm (đối với trường tự chủ tài chính) và 11,7 triệu đồng/năm (đối trường chưa tự chủ).

Đồng thời với việc Nhà nước tiếp tục thực hiện chính sách an sinh xã hội, thông tin này cũng cần được xem xét trong lộ trình thực hiện mức học phí hiện nay. Trong thời kỳ toàn cầu hóa, chi phí đào tạo phải đều có mặt bằng chung. Nước ta cũng vậy, các nhà giáo dục chưa thể có cách gì và giải pháp nào để có thể làm ra sản phẩm đào tạo có chất lượng mà chi phí rẻ hơn được.

GS. TS Nguyễn Hữu Đức(Phó Giám đốc ĐHQG Hà Nội)

Chia sẻ lý do tham gia Miss Grand Vietnam 2023 với VietNamNet, Tâm Như nói: “Sau quá trình trau dồi và phát triển bản thân, tôi nghĩ mình phù hợp với những tiêu chí. Hơn hết Miss Grand Vietnamlà nơi để các thí sinh có thể tự tin thể hiện cá tính và màu sắc độc bản của riêng mình”. Ngoài ra, người đẹp xứ Huế muốn lan tỏa giá trị truyền thống của con người Việt Nam đến với bạn bè quốc tế. 

Quá trình đến với Miss Grand Vietnam 2023 của Tâm Như gặp phải nhiều khó khăn, đặc biệt là những ngày đầu cô đến TP.HCM. Người đẹp gốc Huế bộc bạch: “Thời điểm đó, tôi không được ba mẹ ủng hộ nên mọi khó khăn đều không thể chia sẻ hay nhờ hỗ trợ. Có những ngày, tôi chỉ có 10.000 đồng để ăn và phải sống trong một căn trọ ẩm thấp”. 

Tuy nhiên, nhờ tinh thần lạc quan và sự nỗ lực, cô đã vượt qua giai đoạn đầy thử thách. Lạc quan, chăm chỉ và cầu tiến cũng là những ưu điểm mà người đẹp tự nhận thấy ở bản thân. 

Về lý do chọn công việc người mẫu và huấn luyện viên dạy catwalk, 9X cho biết ban đầu không phải do cô yêu thích mà vì hoàn cảnh gia đình khó khăn. Từ đây, niềm đam mê với ánh đèn sân khấu của Tâm Như được hình thành. “Từ những cơ hội được làm nghề, tôi phát hiện bản thân có năng khiếu và tình yêu với ánh đèn sân khấu. Công việc người mẫu cũng gắn bó với tôi từ thời điểm đó đến nay”, cô chia sẻ. 

Ít ai biết, Tâm Như từng là nạn nhân của bạo lực học đường và bạo lực ngôn từ. Cô tâm sự về khoảng thời gian khó khăn khi còn đi học: “Đã có lúc tôi nghĩ rằng mình không nên được sinh ra trên đời”. 

Đây cũng là lý do Tâm Như đặc biệt quan tâm đến vấn nạn bạo lực mạng. Cô muốn thay đổi cách người trẻ sử dụng mạng xã hội: “Sử dụng mạng xã hội một cách tiêu cực sẽ làm tổn thương về tinh thần lẫn thể xác của những người gánh chịu nó. Tôi muốn dùng tiếng nói của mình nói lên nỗi đau, sự tổn thương của nạn nhân nhằm thức tỉnh sự thiếu chín chắn của những người đang dùng mạng xã hội”.

Tâm Như là thí sinh trong Top 6 Ấn tượng thuộc khuôn khổ cuộc thi năm nay. Người đẹp được nhận xét là một trong những ứng viên sáng giá cho ngôi vịHoa hậu Hòa bình Việt Nam 2023.

Đặng Hoàng Tâm Như nhận sash Thừa Thiên Huế tại họp báo Miss Grand Vietnam 2023.

Minh Thư

Ngọc Trinh thường xuyên bị gắn mác đạo nhái phong cách với các nữ người mẫu nổi tiếng. Điển hình, cô có phong cách phối đồ và tạo dáng rất giống nữ người mẫu Elsa Hosk.

Từ kiểu dáng áo cho tới cách phối với quần jean sáng màu, Ngọc Trinh hoàn toàn giống với người mẫu Elsa Hosk.

Trước đó, chiếc váy gây bão của Ngọc Trinh trên thảm đỏ Cannes 2019 cũng bị tố là váy nhái và bắt chước cách tạo dáng của siêu mẫu Kendall Jenner.

Trong một sự kiện được tổ chức năm 2018, Ngọc Trinh từng gây xôn xao khi mặc trang phục đen xuyên thấu gần giống với chiếc đầm La Perla sáng tạo riêng cho Kendall Jenner đi dự Met Gala 2017. Chưa dừng lại ở đó, cách tạo dáng và biểu cảm của cô cũng khá giống với ngôi sao nổi tiếng thế giới.

Một bộ cánh khoe lưng và vòng 3 sexy Ngọc Trinh diện năm 2018 cũng bị nghi ngờ lấy ý tưởng từ trang phục của siêu mẫu nổi tiếng.

Xuất hiện trong show diễn của NTK Đỗ Long, Ngọc Trinh tiếp tục trở thành tâm điểm khi diện một thiết kế như bikini quấn khăn lên thảm đỏ. Tuy nhiên, bộ cánh của nữ hoàng nội y bị giới điệu mộ sành sỏi “bóc” giống với thiết kế từ thương hiệu Julien Macdonald.

Ngọc Trinh khoe dáng với chiếc áo crop-top màu đen được khoét sâu phần ngực và hai bên. Thiết kế này được phát hiện giống hệt bộ cánh của thương hiệu Stella McCartney siêu mẫu Cara Delevingne từng diện trước đó.

Trong một lần xuống phố, "nữ hoàng nội y" lại tiếp tục gây chú ý với bộ cánh dễ gây liên tưởng đến cách mix của Miranda Kerr.

Mẫu váy giả vest mang đến cho Ngọc Trinh vẻ thanh lịch được nhiều người cho rằng lấy cảm hứng từ chiếc váy của Jennifer Lopez.

Một chiếc váy khác nằm trong diện nghi vấn nhái nữ ca sĩ Katy Perry.

Bộ đầm nhung Ngọc Trinh từng mặc cũng từng gây tranh cãi bởi có ý tưởng giống với nhà mốt Moschino.

T.K

Ngọc Trinh gây tranh cãi khi mặc nội y tạo dáng trên đường phố Italy

 - Chân dài được mệnh danh 'nữ hoàng nội y' gây chú ý khi mặc nội y táo bạo xuất hiện tại đường phố Italy.

Suốt chặng đường vừa qua của phim, chắc hẳn nhiều người cũng có cảm nhận như tôi bởi chưa thấy cuộc đời ông Nhân có những món quà mà chỉ thấy đàn con thi nhau báo nợ. 

Con trai cả Nghĩa báo món nợ khổng lồ nhờ cha bán nhà trả nợ. Con gái Thảo cũng khiến ông Nhân lo lắng chuyện tiền bạc khi làm mất xe của chủ nhà phải đền khoản tiền lớn. Hiếu tuy ngoan ngoãn, thương cha nhất nhà nhưng cũng khiến ông Nhân gặp không ít phiền não khi lái xe gây tai nạn, công việc bấp bênh.  

Đạo diễn xây dựng những tình huống éo le như vậy không hợp lý và chẳng liên quan gì tới tên phim - Món quà của cha. Nhiều người thậm chí còn muốn đổi tên phim thành "Đàn ‘báo’ của cha".

Phim cũng xây dựng nhiều tình huống gây ức chế cho người xem.  Ví dụ, tình huống Thảo phát hiện Hiếu chỉ là con nuôi. Cô quay ngoắt thái độ với Hiếu dù sống với em trai suốt thời gian dài. Nếu là một người con hiểu chuyện và gắn bó bao năm với Hiếu, Thảo không thể quá đáng như vậy được. 

Về nhân vật Thảo, tôi muốn lý giải một chút vì sao Món quà của chabị ghét dù phim sắp kết thúc. Đạo diễn xây dựng tính cách nhân vật Thảo không phù hợp. Cô luôn ngọt ngào, nhỏ nhẹ với người ngoài nhưng lại nói năng không đúng mực với người thân, cãi bố, mắng em. 

Thảo được xây dựng nửa vời, không thật sự lấy được sự cảm thông của tôi với hoàn cảnh trên phim. Mỗi khi xem đoạn cô này giận dỗi hay suy nghĩ, lo lắng vì hoàn cảnh, tôi chỉ thấy đó là cô gái giỏi trách móc, nhà nghèo nhưng lại ra vẻ “tiểu thư chảnh chọe”. 

Về nữ chính vào vai Thảo, tôi thấy Ngọc Huyền diễn đơ, nhạt nhẽo,  vẻ mặt lúc nào cũng tỏ ra “khinh khỉnh”. Giọng thoại cũng khiến tôi hơi khó chịu, có cảm giác cứng nhắc. Đặc biệt, những đoạn cô này hát nhép trông rất giả và không tự nhiên.

Hay tình huống mới nhất liên quan đến việc Thảo ở ghép với bạn thân khác giới Phi. Mẹ Phi biết được đã tới nói chuyện, phân tích để Thảo tự biết ý chuyển đi. Dù Thảo không cãi nhưng khi xem, nhân vật khiến tôi không thể đồng cảm. Thậm chí, tôi còn thấy đồng tình với những lời của mẹ Phi nói với Thảo. Chuyện ở ghép cùng bạn thân khác giới đã có người yêu thực sự không nên. Ngoài đời đã có không ít chuyện tình tan vỡ từ những mối quan hệ tương tự.

Một nhân vật gây ức chế của phim nữa đó là bà Thủy - mẹ vợ của Nghĩa. Bà Thủy luôn coi thường nhà thông gia và con rể. Bà can thiệp cả vào cách ăn mặc, nói năng, đi đứng của con rể và luôn dặn con gái phải giữ của, không nên nặng gánh bên nhà chồng.

Nhân vật Thủy trên phim có quá nhiều tình huống vô duyên, ích kỷ và can thiệp quá mức vào cuộc sống của con gái, con rể. Cứ xem tới bà Thủy là tôi thấy khó chịu dù biết đó chỉ là những tình huống của phim.

Ở những tập đã phát sóng, mối quan hệ giữa Nghĩa và mẹ vợ vẫn chưa thấy có hướng giải quyết. Quyên vẫn mắc kẹt giữa mẹ đẻ và chồng. 

Tôi hy vọng ở những tập cuối, đạo diễn sẽ xây dựng những tình huống khiến Thảo, bà Thủy hay các nhân vật khác gây được thiện cảm nhiều hơn với khán giả xem phim. 

* Độc giả có thể gửi ý kiến về địa chỉ: banvanhoa@vietnamnet.vn. Ý kiến của bạn không nhất thiết trùng với quan điểm của VietNamNet. Xin trân trọng cảm ơn! 

Lan Hương

Đây là nội dung được nhiều đại biểu quan tâm và đưa ra tại hội nghị tham vấn chuyên gia về sửa đổi, bổ sung Luật Giáo dục và Luật Giáo dục Đại học do Ủy ban Văn hóa, Giáo dục Thanh thiếu niên và Nhi đồng Quốc hội tổ chức ngày 15/12.

GS.VS Đào Trọng Thi, nguyên Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục Thanh thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội. Ảnh: Thanh Hùng.

GS.VS Đào Trọng Thi, nguyên Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục Thanh thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội cho rằng đây là vấn đề được bàn đến nhiều nhưng đến nay vẫn chưa thực hiện.

“Tôi nghĩ lần này nên phải thực hiện. Trước chúng ta quy định miễn học phí cho sinh viên sư phạm, sau khi tốt nghiệp phải phục vụ cho ngành giáo dục, nếu không phải trả lại tiền cho Nhà nước. Nhưng trên thực tế, chúng ta không thu lại được khoản đó nếu sinh viên không theo sư phạm. Bởi Nhà nước có phân công đâu mà thu? Các em nói tôi sẵn sàng đi dạy nhưng không có chỗ cho tôi dạy”, ông Thi nói.

Ông Thi đề xuất có thể chuyển thành việc cho các sinh viên ngành sư phạm được vay tín dụng ưu đãi và ra trường nếu em nào làm trong ngành giáo dục một số năm thì được miễn, không thu lại.

“Còn em nào không làm thì phải trả lại. Như vậy lúc đó mới có cơ chế thu và thực chất là chính sách ưu đãi không thay đổi. Nhưng rõ ràng sẽ giải quyết được vướng mắc như hiện nay”, ông Thi nói.  

Các đại biểu trao đổi tại hội nghị góp ý sửa đổi, bổ sung Luật Giáo dục đại học. Ảnh: Thanh Hùng.

Đồng quan điểm, PGS.TS Nguyễn Trường Giang (Phó Vụ trưởng Vụ Hành chính sự nghiệp, Bộ Tài chính) cũng cho rằng thực tế chính sách miễn giảm học phí cho sinh viên sư phạm lâu nay vẫn chưa đạt được mục tiêu. Bất cập nảy sinh một phần vì sau tốt nghiệp, nhà nước không sắp xếp, điều động được việc làm cho sinh viên.

Sinh viên không kiếm được việc làm trong các cơ sở giáo dục đào tạo dẫn đến lãng phí nguồn lực ngân sách nhà nước.

“Sinh viên sư phạm ra trường nhưng không được đứng trong ngành sư phạm thì học phí miễn giảm gần như là sử dụng không đúng mục đích. Thay vì miễn giảm có thể cấp tín dụng sinh viên để trang trải học phí. Sau khi tốt nghiệp nếu công tác trong lĩnh vực sư phạm đáp ứng đủ điều kiện thời gian theo quy định thì sẽ được miễn hoàn trả phần vay. Nếu các em không công tác thì phải bồi hoàn cho nhà nước”, ông Giang nói.

Thanh Hùng

"Bỏ ngay lập tức chính sách miễn học phí sư phạm”

"Phải bỏ chính sách miễn học phí cho sinh viên sư phạm" - đề xuất này được đưa tại Hội thảo Tác động của chính sách miễn học phí cho sinh viên sư phạm đến chất lượng tuyển sinh và đào tạo giáo viên, diễn ra sáng ngày 13/12 tại TP.HCM.