Đề thi lớp 10 môn Ngữ văn vào Trường THPT Chuyên Lam Sơn

Kết quả được ban xây dựng đưa ra sau 1 tháng thực nghiệm chương trình các môn học tại một số trường phổ thông thuộc 6 tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương gồm Lào Cai, Hà Nội, Bình Định, Lâm Đồng, Bà Rịa - Vũng Tàu, Cần Thơ - đại diện cho 6 vùng kinh tế - xã hội trên cả nước.

Mỗi vùng chọn 1 tỉnh, mỗi tỉnh chọn 3 trường tiểu học, 3 trường THCS và 2 trường THPT đại diện cho các địa bàn phát triển khác nhau để thực nghiệm.

Dung lượng một số bài chưa phù hợp với thời lượng dạy học

Về kết quả dạy thực nghiệm, theo GS Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thông mới, các giáo viên và cán bộ quản lí các trường tham gia thực nghiệm đều đánh giá cao ưu điểm và triển vọng của chương trình giáo dục phổ thông mới, chương trình các môn học đã xác định đúng các phẩm chất và năng lực mà môn học hình thành, phát triển cho học sinh.

Thực nghiệm chương trình mới: Giáo viên ngại đổi mới. Ảnh: Thanh Hùng

Phần lớn các bài học thực nghiệm đã xác định đúng những yêu cầu cần đạt ở mỗi bài học; chú trọng tổ chức các hoạt động học tập, tương tác của học sinh.

Tuy nhiên, cũng nhìn nhận một số yêu cầu cần đạt còn cao so với trình độ của học sinh; nội dung một số bài thực nghiệm tương đối khó; một số bài vẫn còn nặng về trang bị kiến thức; dung lượng của một số bài chưa phù hợp với thời lượng dạy học. Việc bố trí nhiều đơn vị kiến thức trong một bài học không tạo điều kiện cho học sinh thực hiện các hoạt động khám phá, luyện tập và vận dụng kiến thức vào đời sống.

“Đây là những hạn chế, bất cập cần được mỗi nhóm tác giả chương trình môn học nghiêm túc xem xét và kiên quyết khắc phục trong thời gian tới”, GS Thuyết nói.

Một số giáo viên chưa đổi được thói quen truyền thụ kiến thức đơn thuần

Nói về tính khả thi của chương trình, GS Thuyết cho hay phần lớn các tiết dạy thực nghiệm diễn ra sôi nổi, mới mẻ.

Nhiều giáo viên đã vận dụng tốt phương pháp tổ chức hoạt động, trao quyền chủ động cho học sinh, tạo tâm thế hào hứng và các hoạt động học tập hiệu quả ở học sinh; đã mạnh dạn thay đổi ví dụ được gợi ý trong tài liệu thực nghiệm cho phù hợp với điều kiện địa phương.

“Một số giáo viên còn linh hoạt thay đổi cách bố trí lớp học, không gian học, dùng hình thức trò chơi để học sinh học một cách thoải mái, hứng thú. Các hình thức thảo luận nhóm, thảo luận cặp đôi,… được sử khá dụng hợp lí và hiệu quả”, GS Thuyết nói.

Tuy nhiên, GS Thuyết cũng thẳng thắn nhìn nhận một số giáo viên vẫn chưa thay đổi được thói quen truyền thụ kiến thức đơn thuần nên chưa tạo ra được những giờ học hiệu quả, trong đó mỗi học sinh đều được hoạt động để tự mình tìm tòi kiến thức, rèn luyện kĩ năng và vận dụng những điều đã học để phát hiện, giải quyết các vấn đề trong cuộc sống phù hợp với lứa tuổi.

“Một số giáo viên thiên về áp dụng phương pháp phát vấn, chủ yếu là hỏi đáp giữa giáo viên với một vài học sinh. Một số giáo viên tuy có tổ chức cho học sinh làm việc nhóm nhưng cách làm việc còn mang tính hình thức, chưa tạo điều kiện để mỗi học sinh trong nhóm hoạt động, tự tạo ra sản phẩm của mình, đóng góp vào kết quả làm việc chung”.

Giáo viên ở bậc học càng cao càng ngại đổi mới

Thực tế cho thấy giờ dạy chỉ thành công khi giáo viên nắm vững nội dung chương trình và vận dụng được phương pháp dạy học mới để tổ chức hoạt động học tập của học sinh.

“Ví dụ, bài dạy thực nghiệm Lịch sử và Sử học, một chủ đề mới được coi là khô và khó trong chương trình Lịch sử lớp 10, dạy ở Trường THPT số 2 thành phố Lào Cai được đánh giá là rất thành công”, GS Thuyết cho hay. Ngay cả trường hợp giáo viên dạy lần đầu không thành công, nếu cán bộ chỉ đạo hoặc tổ chuyên môn phát hiện được vấn đề, kịp thời góp ý, hướng dẫn giáo viên thiết kế lại các hoạt động học tập, thì ở lượt dạy thứ 2, giờ dạy rất thành công.

Thực tế này diễn ra ở Trường THCS Minh Hà, huyện Thạch Thất, Hà Nội.

Kết quả khảo sát ý kiến giáo viên, cán bộ quản lí qua thu thập và thống kê như sau:

 Qua đánh giá chung, các thầy cô ở bậc tiểu học tích cực trong việc đổi mới hơn, các thầy cô các lớp càng cao thì điều này càng có xu hướng giảm. “Không phải vì họ không có hay thua kém về năng lực đổi mới mà ở các lớp học, bậc học càng cao, giáo viên càng chịu nhiều sức ép từ các kỳ thi THPT quốc gia, gây hạn chế cho việc đổi mới trong dạy học”, GS Thuyết lý giải.

Chia sẻ tại buổi lễ, đại diện một số trường từ cấp tiểu học đến THPT cũng phản ánh thực tế là có một số nội dung trong chương trình các môn học qua quá trình thực nghiệm nhận thấy còn khá nặng.

Ngay tại Hà Nội, Bà Ngô Thị Hồng Liên, Phó hiệu trưởng Trường THPT Tây Hồ đánh giá: "Đối với các môn học cấp THPT chúng tôi thấy giảm tải rõ rệt các lý thuyết hàn lâm, tăng cường tính thực hành, vận dụng vào cuộc sống. Tuy nhiên, các giáo viên sau tập huấn cũng than phiền vẫn có những nội dung còn khó, nặng. Tuy nhiên, sau khi trao đổi thì các giáo viên cũng đã đáp ứng được".

Những điều này, theo GS Thuyết sẽ được ban soạn thảo tiếp thu để có những điều chỉnh, thay đổi sao cho phù hợp, đảm bảo thuận lợi trong việc tổ chức triển khai dạy học.

Từ kết quả thực nghiệm, Ban Phát triển chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, Ban Phát triển các chương trình môn học cũng kiến nghị Bộ chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung, phương pháp tập huấn giáo viên, cán bộ quản lí thật chu đáo, hiệu quả. Nội dung tập huấn cần trang bị cho cán bộ, giáo viên quan điểm giáo dục mới, đồng thời hướng dẫn những điều rất thiết thực về nghiệp vụ, trong đó có nội dung thực hành soạn giáo án và dạy học. "Cùng đó, cần tăng số lượng giáo viên tham dự các lớp tập huấn do chuyên gia biên soạn chương trình, chuyên gia ở các trường sư phạm trọng điểm hướng dẫn; áp dụng hình thức tập huấn và bồi dưỡng thường xuyên trực tuyến về chuyên môn, nghiệp vụ.

Ngoài ra cần có chế độ khuyến khích cán bộ, giáo viên tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng trực tuyến này", GS Thuyết nói. GS Thuyết cũng cho biết, sau khi thực nghiệm chương trình các môn học, ban soạn thảo cũng sẽ tiếp tục tiến hành việc thực nghiệm sách giáo khoa khi biên soạn xong.

Thanh Hùng – Thúy Nga

Trần Bá Hậu cho hay: “Nhờ trải nghiệm nhiều nền văn hóa, nền giáo dục khác nhau, tôi đã hình thành tư duy khoa học trong cuộc sống cũng như công việc. Những trải nghiệm quý giá, cùng với kiến thức, nền tảng chuyên môn vững chắc là “chìa khóa” để tôi làm việc hiệu quả, không ngại sáng tạo, thay đổi, nhanh chóng khẳng định mình trong công việc”.

Trần Bá Hậu sở hữu 3 bằng đại học ở Việt Nam và nước ngoài, theo học thạc sĩ tại trường đại học danh tiếng của Tây Ban Nha

Trần Bá Hậu nhận học bổng toàn phần khi theo học thạc sĩ ở Tây Ban Nha

Sau khi hoàn thành việc học, Trần Bá Hậu làm việc ở các cơ quan, đơn vị về lĩnh vực khoa học - công nghệ, từng nắm giữ chức vụ quan trọng. Tuy nhiên, anh luôn muốn mình phải vươn xa hơn, làm những điều táo bạo hơn. Suy nghĩ đó đã thôi thúc anh rẽ hướng sang một con đường mới: khởi nghiệp về giáo dục.

CEO Globalway từ bỏ công việc ổn định để theo đuổi đam mê

Từ bỏ công việc ổn định để bắt đầu hành trình mới, thử sức trong lĩnh vực mới. CEO của Globalway đã phải đối mặt với không ít khó khăn, thách thức.

Anh chia sẻ: “Việc lựa chọn tự xây dựng “đế chế riêng” lúc đó tiềm ẩn không ít rủi ro. Từ bỏ cuộc sống an toàn, ổn định khi ấy với tôi là một “ván cược”. Để phát triển Globalway, tôi phải học hỏi thêm nhiều thứ, đi đến nhiều nơi. Với mong muốn tiếp thu tinh hoa nhân loại, cộng với “máu” ưa dịch chuyển, tôi đã đến 40 nước trước 30 tuổi. Khi đi nhiều, tôi được mở mang tầm mắt, thấy được nền giáo dục ở các nước phát triển như thế nào, từ đó tích lũy kinh nghiệm để xây dựng công ty”.

Sau những nỗ lực không ngừng nghỉ, Trần Bá Hậu đã “hái quả ngọt” với sự thành công của hệ thống giáo dục mầm non Little Sol Montessori, áp dụng phương pháp giáo dục Montessori tiên tiến cho học sinh Việt Nam.

Hiện nay, Globalway được biết đến là “one-stop service provider” hoạt động trong lĩnh vực: du học, tư vấn đầu tư, tư vấn bất động sản... Đơn vị cũng là đối tác của nhiều thương hiệu nổi tiếng trong lĩnh vực đào tạo ngoại ngữ, giáo dục: IMAP, IDP…

Anh Trần Bá Hậu cho biết, với sự chuẩn bị kỹ lưỡng về nhân lực, vật lực, công ty Globalway định hướng đến năm 2025 sẽ giúp 50.000 sinh viên hoàn thiện hồ sơ du học; hỗ trợ 1000 nhà đầu tư đạt được các thương thảo giá trị trong lĩnh vực bất động sản.

Nhìn lại hành trình khởi nghiệp, CEO Globalway bày tỏ: “Khi khởi nghiệp, tôi được sống đúng là mình và cảm thấy cuộc đời thực sự có ý nghĩa. Những bạn trẻ nên khởi nghiệp từ niềm đam mê. Khi sống đúng với đam mê, chúng ta có thể làm nên những điều tưởng chừng không thể. Bên cạnh đó, các bạn trẻ khởi nghiệp cần nhận thức được rằng: khởi nghiệp là hành trình đóng góp cho xã hội những giá trị tốt đẹp trước khi làm gì cho bản thân”.

Phương Dung

Giai đoạn từ năm 2002 đến 2014, ông công tác tại Cục Điều tra chống buôn lậu - Tổng cục Hải quan và được bổ nhiệm giữ chức Phó Cục trưởng Điều tra chống buôn lậu vào tháng 10/2014.

Tháng 7/2018, ông được bổ nhiệm giữ chức Vụ trưởng Vụ Tổ chức cán bộ.

Cùng với quyết định bổ nhiệm tân Tổng cục trưởng, Bộ Tài chính trao quyết định nghỉ hưu theo chế độ đối với ông Nguyễn Văn Cẩn, Tổng cục trưởng Tổng cục Hải quan.

Tấn công chung cư bằng pháo hoa ở Trung Quốc, nhiều người thương vong

Mới đây, Đại sứ quán Israel, phối hợp với Cơ quan phát triển Israel MASHAV và Viện Khoa học Thủy lợi Việt Nam, tổ chức buổi hội thảo trực tuyến về chủ đề tưới nhỏ giọt, lọc nước và quản lí‎ nước. Đây là buổi hội thảo thứ hai trong khuôn khổ chuỗi hoạt động giới thiệu công nghệ nước, tưới tiêu, quản lí nguồn nước dành cho các cơ quan quản lí nước và giới nông nghiệp Việt Nam.

Tham gia hội thảo có Viện Khoa học Thủy lợi Việt Nam, các sở Nông nghiệp, Sở Tài nguyên môi trường, chi cục Trồng trọt và bảo vệ thực vật, trường đại học các tỉnh miền Trung và Nam như Tây Ninh, Đồng Tháp, Lâm Đồng, Bình Phước, TP Hồ Chí Minh, Cần Thơ, Hậu Giang. Đây là những địa bàn vừa trải qua đợt hạn và mặn từ đầu năm 2020.

Tại buổi hội thảo, chuyên gia Shlomo Kramer từ Israel đã giới thiệu và phân tích kĩ thuật tưới nhỏ giọt, đặc biệt là sử dụng với nước nhiễm mặn, với ví dụ trong hệ thống nhà kính dưa hấu hay các loại cây cà rốt, hành, rau thơm, nho. Tưới nhỏ giọt là một phát minh của Israel, được coi là một phương pháp tưới tiết kiệm nước và đảm bảo sự sinh trưởng của cây trồng. Hiện phương thức tưới này vẫn còn đang được áp dụng hạn chế ở Việt Nam.

Theo ông Kramer, với tưới nhỏ giọt, hiệu quả tưới tăng rõ rệt. Tưới nhỏ giọt tiết kiệm 80% lượng nước trong trồng cây. Ở Việt Nam, công nghệ này có thể được áp dụng cho trồng lúa tại ĐBSCL vốn chịu ảnh hưởng nặng bởi xâm nhập mặn và thiếu nước thời gian qua.

Phát biểu tại hội thảo, Giám đốc Chương trình nước ngoài của MASHAV Daniel Zonshine cho biết: “Vấn đề về nước và nhiễm mặn không chỉ nghiêm trọng ở Israel mà còn tại ĐBSCL. Hy vọng kinh nghiệm của chuyên gia Israel sẽ được áp dụng”.

Tại hội thảo, các nhà khoa học của Viện khoa học thủy lợi và khán giả đặt đã câu hỏi về điều kiện sử dụng công nghệ này cho các loại cây Việt Nam như lúa, khoai, nho, cũng như việc đào tạo sử dụng công nghệ cho người nông dân Việt.

Đây là hội thảo trực tuyến quốc tế đầu tiên về xử lí nước tưới tại Việt Nam kể từ khi nạn hạn mặt diễn ra từ đầu năm với mong muốn tăng cường năng lực ứng dụng công nghệ trong nông nghiệp và đối phó với biến đổi khí hậu bằng kinh nghiệm Israel.

Chuyên gia Sholmo Kramer cho biết, giữa Israel và ĐBSCL có điểm chung về tình trạng hạn mặn. Do đó, trao đổi với các bạn Việt Nam, ông giới thiệu giải pháp tưới nhỏ giọt để đảm bảo kinh tế và bền vững cho người nông dân.

Bảo Đức 

Phó Đại sứ Israel: Tôi may mắn khi ở Việt Nam lúc đại dịch bùng phát

Tôi may mắn khi ở Việt Nam, nơi rất an toàn và ứng phó với đại dịch hiệu quả. Giờ đây, tôi có thể trở lại sinh hoạt và làm việc bình thường, Phó Đại sứ Israel tại Việt Nam Shirel Levi chia sẻ.

Tuyển sinh đại học 2024: Các trường thêm hàng loạt ngành học mới