iOS 12 vô tình xác nhận sẽ có Face ID trên iPad

Mới đây Trường Cao đẳng Miền Nam vừa thông báo trả lại hồ hồ sơ và học phí cho sinh viên xét tuyển vào hệ trung cấp chuyên nghiệp của trường vì không đủ mở lớp. 

Theo lý giải của bà Trần Thị Bền, Phó phòng Đào tạo nhà trường, hệ trung cấp có thời gian đào tạo ba năm, tuyển sinh học sinh tốt nghiệp THCS và THPT của trường mặc dù có 14 ngành gồm Dược sỹ, Y sỹ, Điều dưỡng, Kỹ thuật vật lý trị liệu phục hồi chức năng, Xây dựng dân dụng và công nghiệp, Quản lý đất đai, Tài chính ngân hàng, Hành chánh văn phòng, Kế toán doanh nghiệp, Pháp luật, Quản lý công trình đô thị, Hướng dẫn du lịch, Thiết kế và quản lý website, Sư phạm mầm non nhưng chỉ có 2 ngành Xây dựng dân dụng và công nghiệp và Sư phạm mầm non nhận được hồ sơ. Dù đã thông báo tuyển sinh nhiều đợt nhưng chỉ có 9 học sinh nộp học phí nhập học. Vì vậy trường đã thông báo và gọi điện đến từng phụ huynh, học sinh để trả lại hồ sơ, học phí. Bà Bền cho biết, trong khi Hệ cao đẳng của trường tuyển sinh tương đối tốt thì hệ trung cấp như vậy là một điều đáng tiếc.

Trước đó, trong một buổi làm việc của đại diện Sở LĐ-TB-XH với các trường CĐ, TC nghề trên địa bàn thành phố tình hình tuyển sinh năm học 2016-2017. Trường trung cấp Kỹ thuật Cơ khí Giao thông đã xin giải thể do không tuyển sinh được từ nhiều năm nay. Điều đáng nói mặc dù trường có lịch sử hơn 10 năm thành lập và được nâng cấp từ Trung tâm Đào tạo Kỹ thuật Công nghệ Cơ khí giao thông vận tải . Nay website của trường cũng không tồn tại.

Còn ông Nguyễn Đăng Lý, hiệu trưởng Trường CĐ Nghề Kinh tế Công nghệ TP.HCM cho biết, mặc dù trường có hai hệ đào tạo cao đẳng và trung cấp nhưng trường chỉ tập trung tuyển sinh cho hệ cao đẳng là chính. Dù được tập trung cho hệ này, các năm trước tuyển sinh tương đối tốt nhưng năm nay cũng chỉ tàm tạm. Còn hệ trung cấp vẫn tồn tại, đăng tuyển sinh nhưng chỉ thuộc dạng “nuôi mà không cho ăn”, tức là không tập trung lắm. 

Nhiều trường nghề cam kết tìm việc làm cho sinh viên như một cam kết cho tuyển sinh

Ông Lý cho rằng, đúng ra là hệ trung cấp sẽ không khó tuyển mà rất dễ tuyển vì có nhiều chính sách hỗ trợ trong đó có chính sách học phí. Nhưng do nguồn tuyển bị cạn kiệt, việc cung cầu trong công việc đẩy hệ trung cấp vào thế bí, đặc biệt là các ngành xã hội không có người học. Hơn nữa chính sách phân luồng không tốt, tâm lý của học sinh là thích học để lấy bằng. Trong khi đó, sinh viên trung cấp ra chính sách lương và tuyển dụng của nhà nước lại rất hạn chế. Đặc biệt khối ngành sức khỏe khi có quyết định tuyển dụng của bộ y tế là một bất lợi.

Hiệu trưởng một trường trung cấp khác than rằng. “các trường trung cấp tự khai tử là do việc tuyển sinh đầu vào. Đa số các trường đều tuyển học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở, tức là những đối tượng không đủ trình độ lên cấp ba, trường khó đào tạo. Hơn nữa hiện nay lượng học sinh bị rớt ớp 10 rất ít, nguồn tuyển rất hạn hẹp. Còn đối tượng tốt nghiệp trung học phổ thông tuy rất dồi dào nhưng các em không chọn học trung cấp mà cơ hội vào đại học và cao đẳng rất lớn.

“Nhiều trường không còn thiết tha đầu tư cho trung cấp không phải chảnh, mà một phần vì không có nguồn. Nếu tuyển được thì  đầu vào hạn chế trình độ, rất khó đào tạo. Ít nhất các em phải có trình độ THPT mới dễ đào tạo nhưng những đối tượng này trường trung cấp không còn mơ tới”.

Ông Võ Phước Nguyện, Phó phòng Dạy nghề Sở LĐ-TB-XH TP.HCM cho biết, theo thống kê việc tuyển sinh các trường nghề thuộc Sở quản lý, các trường trung cấp tuyển sinh được 60% chỉ tiêu được giao, các trường cao đẳng tuyển sinh được khoảng 80% chỉ tiêu được giao. Trong hệ thống các trường này có 1 vài trường tuyển sinh được rất ít.

Ông Nguyện cho rằng, những đơn vi xin giải thể hoặc trả hồ sơ, không tập trung cho đào tạo trung cấp là do một quá trình không triển khai hoạt động, việc tuyển sinh cũng là một nguyên nhân dẫn tới tình trạng này.

Lê Huyền

Theo dự thảo mới công bố Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp sẽ được thành lập trên cơ sở Tổng cục Dạy nghề.

Theo đó, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp được kế thừa, giữ nguyên như Tổng cục Dạy nghề trước đây, tiếp nhận, kiện toàn, bổ sung 1 đơn vị mới là Vụ Đào tạo trung cấp từ Bộ GD-ĐT và đổi tên, bổ sung chức năng, nhiệm vụ của một số đơn vị khác.

Cụ thể, đổi tên Vụ Dạy nghề chính quy thành Vụ Đào tạo cao đẳng để thực hiện quản lý nhà nước đối với đào tạo nghề nghiệp ở trình độ cao đẳng.

Vụ Dạy nghề thường xuyên được đổi tên thành Vụ Đào tạo sơ cấp và thường xuyên. Cục kiểm định chất lượng dạy nghề đổi tên thành Cục Kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp. Viện Nghiên cứu khoa học dạy nghề thành Viện Khoa học giáo dục nghề nghiệp.

Theo dự thảo, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp là tổ chức thuộc Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, thực hiện chức năng tham mưu, giúp Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội quản lý nhà nước về giáo dục nghề nghiệp và tổ chức thực thi pháp luật về giáo dục nghề nghiệp.

Đồng thời, đơn vị này cũng có nhiệm vụ quản lý danh mục ngành, nghề đào tạo; danh mục ngành, nghề nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm, khó tuyển sinh; ngành, nghề được phép liên kết đào tạo với nước ngoài; danh mục dịch vụ sự nghiệp công; quản lý học sinh, sinh viên Việt Nam đi học tập nghề nghiệp ở nước ngoài và học sinh, sinh viên là người nước ngoài học tập tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp ở Việt Nam; quản lý khung trình độ kỹ năng nghề quốc gia và hệ thống tiêu chuẩn kỹ năng nghề quốc gia…

Trước đó, thực hiện Nghị quyết số 76/NQ-CP của Chính phủ, hơn 500 trường cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp đã được chuyển từ Bộ GD-ĐT về Bộ LĐTB-XH.

Lê Văn

Nếu dự thảo mới được thông qua, học sinh THCS và THPT sẽ được giảm nhiều bài kiểm tra. Ảnh: Thanh Hùng

Ông Hồng cho biết, đối với học sinh đang học theo Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành hiện vẫn đang thực hiện việc kiểm tra, đánh giá theo Thông tư số 58 cho đến hết năm học 2023-2024.

Tuy nhiên, Thông tư 58 sau 9 năm ra đời, đến nay đã có một số hạn chế. Cụ thể, nhiều môn học chỉ có hình thức đánh giá bằng bài kiểm tra và cho điểm; số lượng đầu điểm nhiều; việc kiểm tra chưa tiếp cận đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực, sự tiến bộ trong quá trình học tập của người học. Quan trọng hơn, cách đánh giá cho điểm số hiện nay chưa tạo động lực để tiến bộ cho người học.

Thực hiện Nghị quyết 29/NQ-TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, trong những năm gần đây, việc dạy học ở các địa phương được điều chỉnh. Do đó, hoạt động kiểm tra, đánh giá cũng cần thiết đổi mới để phù hợp với định hướng trên.

Kết hợp đánh giá bằng nhận xét nhưng không chung chung

Ông Hồng cho biết,điểm mới của dự thảo Thông tư sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và THPT là tăng cường kết hợp đánh giá định tính và định lượng, tức kết hợp đánh giá bằng nhận xét và đánh giá bằng điểm số. Việc này thực hiện ở hầu hết các môn học, trừ Mỹ thuật, Âm nhạc, Thể dục.

“Việc đánh giá bằng nhận xét này không chung chung mà đánh giá bằng những biểu hiện cụ thể về thái độ, hành vi, kết quả sản phẩm học tập của học sinh gắn với từng bài học, theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh.

Việc kiểm tra bằng điểm số thì đổi mới cách ra đề theo hướng thay vì kiểm tra sự ghi nhớ kiến thức của học sinh, thì đánh giá học sinh sử dụng kiến thức để giải quyết một nhiệm vụ học tập cụ thể nào đó”.

Điểm mới thứ hai của dự thảo lần này theo ông Hồng là đa dạng hóa các hình thức kiểm tra, đánh giá.

“Nếu trước đây chúng ta chú trọng kiểm tra đánh giá bằng điểm số thông quá các bài kiểm tra viết, kiểm tra hỏi đáp (miệng). Ở dự thảo này, có nhiều hình thức kiểm tra đánh giá như: hỏi-đáp, thuyết trình, kiểm tra viết trên giấy hoặc trên máy tính, đặc biệt chú trọng kiểm tra đánh giá thông qua các sản phẩm học tập, sản phẩm thực hành. Dự thảo khuyến khích việc ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra đánh giá trên máy tính, để tận dụng  thế mạnh của công nghệ thông tin nhằm phát triển hoạt động kiểm tra đánh giá vì sự tiến bộ của người học, phát triển năng lực tự học của người học”, ông Hồng nói.

TS Sái Công Hồng, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học (Bộ GD-ĐT)

Khi đa dạng các hình thức kiểm tra đánh giá, dự thảo thông tư gắn giải pháp tổ chức thực hiện các loại hình kiểm tra đánh giá, nhằm đảm bảo công khai, công bằng, minh bạch, khách quan. Theo đó, khi áp dụng mỗi hình thức kiểm tra đánh giá, giáo viên phải có hướng dẫn cụ thể và thông báo công khai cho học sinh trước khi thực hiện.

Việc đa dạng hoá các hình thức kiểm tra, đánh giá này hướng tới mục tiêu đổi mới quá trình dạy học và kiểm tra đánh giá của giáo viên trong thực tế dạy học hiện nay. Số lần sử dụng các hình thức đánh giá thường xuyên không giới hạn bởi số lần lấy điểm.

Không còn điểm kiểm tra 1 tiết

Thứ ba, dự thảo thống nhất số đầu điểm đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ cho mỗi môn học, theo hướng giảm số đầu điểm so với quy định hiện hành.

Cụ thể, trong kiểm tra định kỳ sẽ giới hạn một học kỳ chỉ còn 1 điểm kiểm tra giữa kỳ và 1 điểm kiểm tra cuối kỳ, không còn điểm kiểm tra 1 tiết nữa. Quy định thời gian cho kiểm tra bài giữa kỳ và cuối kỳ cũng được điều chỉnh, phụ thuộc vào từng môn học. Đối với những môn học có dưới 70 tiết/năm học thì đề kiểm tra giữa kỳ chỉ dưới 45 phút, đề cuối kỳ không vượt quá 60 phút. Những môn nhiều tiết hơn thì đề giữa kỳ không quá 60 phút và cuối kỳ không quá 90 phút.

Đối với kiểm tra đánh giá thường xuyên, môn học có từ 35 tiết trở xuống/năm học sẽ có 2 đầu điểm, môn học từ trên 35 tiết đến 70 tiết/năm có 3 đầu điểm, môn học trên 70 tiết/năm có 4 đầu điểm. Tuy nhiên, số lần kiểm tra đánh giá thường xuyên không bị giới hạn bởi số đầu điểm kiểm tra đánh giá thường xuyên. Ví dụ, môn học có 2 đầu điểm kiểm tra nhưng giáo viên có thể thực hiện đến 3-4 lần kiểm tra đánh giá học sinh để lấy 2 đầu điểm đó. Mục đích là khuyến khích học sinh nỗ lực học tập hơn để có thể cải thiện điểm số. Đây chính là kiểm tra, đánh giá vì sự tiến bộ của người học, tạo động lực phát triển cho người học.

Như vậy, tổng số đầu điểm kiểm tra đánh giá thường xuyên và định kỳ một năm học của một môn học, nhiều nhất là 6, giảm rất nhiều so với hiện nay.

Điểm kiểm tra đánh giá thường xuyên được tính hệ số 1, điểm kiểm tra đánh giá giữa kì được tính hệ số 2, điểm kiểm tra đánh giá cuối kì được tính hệ số 3; trong tính điểm tổng kết cuối năm học.

Điểm mới thứ tư trong dự thảo Thông tư là tăng cường vai trò môn Ngoại ngữ trong xét danh hiệu học sinh giỏi; mở rộng hơn đối tượng khen thưởng.

Ông Hồng cho hay, việc sửa đổi bổ sung một số điều trong Thông tư 58 là bước đệm, để tiếp cận dần với Chương trình giáo dục phổ thông mới. Đồng thời, sự điều chỉnh này giúp giáo viên, cán bộ quản lý chuyển dần từ việc dạy học, kiểm tra, đánh giá theo cách tiếp cận nội dung (kiến thức, kĩ năng), sang định hướng hình thành, phát triển phẩm chất và năng lực người học. Khi áp dụng chương trình phổ thông mới, thầy cô sẽ không bỡ ngỡ mà có kinh nghiệm để khi triển khai hiệu quả hoạt động kiểm tra đánh giá này.

Dự thảo sử đổi, bổ sung thông tư 58 chi tiết đang được đăng tải trên cổng thông tin điện tử của Bộ GD-ĐT để xin ý kiến góp ý hoàn thiện, kịp ban hành áp dụng cho năm học 2020-2021.

Thanh Hùng

Nghỉ dịch dài ngày, học sinh tiểu học quên mặt chữ, nhầm cách tính toán

- Sau hơn 3 tháng nghỉ học vì Covid-19, trở lại trường, nhiều học sinh tiểu học quên kiến thức, lộn cách tính toán.  

Về phía mình, NSƯT Trịnh Kim Chi xác nhận có nhận đề nghị gặp mặt hóa giải mâu thuẫn của nghệ sĩ Thương Tín. Tuy nhiên, chị bận rộn công việc và gia đình nên chỉ trao đổi với đàn anh qua điện thoại. Chị nói khi diễn viên Thương Tín đã chủ động gọi điện thoại thì mình nên "bỏ qua".

Trước câu hỏi về việc diễn viên Thương Tín chưa nhận lỗi hay thể hiện thành ý xin lỗi, Trịnh Kim Chi nói: "Tôi muốn mọi thứ nhanh chóng khép lại và qua đi. Mỗi người chúng tôi hiện có đời sống, công việc riêng phải lo. Tôi không muốn lăn tăn, nhắc lại gây thêm mệt mỏi cho nhau nữa. Bỏ qua chuyện cũ với anh ấy cũng là để chính mình nhẹ nhàng".

Thương Tín và Trịnh Kim Chi.

Tháng 12/2021, diễn viên Thương Tín đăng tải video tố NSƯT Trịnh Kim Chi nhập nhằng tiền quyên góp từ thiện.

Thương Tín khẳng định Trịnh Kim Chi đã kêu gọi quyên góp tổng cộng 800 triệu đồng nhưng ông thực nhận chỉ 130 triệu đồng. Diễn viên phân trần gia đình mình đã dùng số tiền này để sống qua mùa dịch khó khăn chứ không tiêu xài hoang phí như lời đồn.

Về số tiền bảo hiểm 264 triệu đồng (sau khi đóng năm đầu tiên nay còn 244 triệu đồng), Thương Tín cho rằng Trịnh Kim Chi ban đầu nói sẽ đóng cho công ty bảo hiểm nhưng sau đó âm thầm gửi ngân hàng lấy lãi. Vì thế, ông và một người quen cho hay sẽ nhờ công an vào cuộc điều tra sự thật, lấy lại danh dự cho mình. 

Trịnh Kim Chi đã phản hồi nghi vấn của diễn viên Thương Tín trên trang cá nhân. Số tiền chị kêu gọi quyên góp là 406 triệu đồng, không phải 800 triệu đồng như lời đàn anh. Mỗi đợt kêu gọi, NSƯT đều công khai trên trang cá nhân và đăng kèm số tài khoản của vợ Thương Tín. Chị cũng chủ động ghi hình từng buổi trao tiền, hợp đồng và giấy tờ bảo hiểm để khán giả theo dõi. 

Về số tiền bảo hiểm 264 triệu đồng (hiện còn 244 triệu đồng), Trịnh Kim Chi đã nói rõ quy định của công ty bảo hiểm nên chị không thể đóng toàn bộ trong một lần mà gửi ngân hàng để đóng hằng năm. Chị cũng nói với VietNamNet, đây là tài khoản thường, không phải tài khoản tiết kiệm.

Do vậy, NSƯT từ chối lời qua tiếng lại với diễn viên Thương Tín. Trường hợp đàn anh tố cáo với công an, chị sẵn sàng hợp tác. 

Trong cuộc trò chuyện với VietNamNet hồi tháng 1 vừa qua, NSƯT Trịnh Kim Chi tránh nhắc tên diễn viên viên Thương Tín. Chị mô tả cảm xúc khi biết mình bị vợ chồng đàn anh tố cáo gay gắt: "Tôi thấy ê chề. Lòng tốt của tôi bị chà đạp, tổn thương khủng khiếp". 

"Dù sau này thế nào đi nữa, tôi vẫn nhớ lúc anh ấy bật khóc xúc động khi nhận tiền khán giả gom góp cho mình. Mọi chuyện tiếp theo, từ đây ai cứ sống đời nấy thôi", NSƯT kết luận.

Clip Trịnh Kim Chi trao tiền giúp đỡ Thương Tín:

Cẩm Loan 

2021 sóng gió nhất đời Trịnh Kim Chi: Đại tang, bị phản bội và mắc Covid-19

Những ngày cuối năm bận rộn trôi chậm, NSƯT Trịnh Kim Chi trò chuyện với VietNamNet tại biệt thự nhà chị ở quận 7, TP.HCM. Chị lặng người nhìn lại năm 2021 "sóng gió" nhất đời mình. 

Chuyện thuyết phục mở Internet  

Chia sẻ với VietNamNetthời kỳ đó, nguyên Phó Thủ tướng Nguyễn Khánh cho biết, chuyện thuyết phục trong nội bộ trước khi quyết định mở Internet cũng đầy thách thức bởi có nhiều luồng thông tin khác nhau. Trong nước khó khăn về trình độ công nghệ, nhất là giải trình rõ và thuyết phục được các cơ quan có trách nhiệm về những lợi ích to lớn Internet mang lại cho sự phát triển kinh tế xã hội đất nước và khả năng quản lý được hoạt động của nó.

Đã có nhiều câu hỏi về những mặt tiêu cực khi mở Internet, chẳng hạn như sợ lộ bí mật hay sẽ có nhiều kẻ lợi dụng nói xấu, xuyên tạc chế độ... 

“Thậm chí thời kỳ đó, Quy chế tạm thời về quản lý, thiết lập, sử dụng mạng Internet ở Việt Nam kèm theo Nghị định ban hành ngày 21/3/1997 còn quy định 'Các mạng thông tin máy tính và các cơ sở dữ liệu của các cơ quan Đảng, Chính phủ, An ninh Quốc phòng không được đấu nối với mạng'. Rất mừng, các nhà khoa học Việt Nam, nhiều cơ quan thông tin đại chúng đã nhận thấy sức mạnh của Internet nên tích cực ủng hộ và thúc đẩy để mở”, ông Nguyễn Khánh nói.

Về mặt kỹ thuật, có thể mở Internet sớm hơn bởi trước đó đã có nhiều thử nghiệm. “Một số người mong muốn mở ra sớm hơn, nhưng tôi cho rằng cần phải chuẩn bị kỹ cả về điều kiện kỹ thuật, hạ tầng, mạng lưới, nguồn nhân lực, các cơ chế chính sách quản lý và quan trọng nhất là sự chuẩn bị về mặt tư tưởng”, ông Nguyễn Khánh cho biết.

Giáo sư Đặng Hữu nhớ lại: “Tôi là một trong những người có nhu cầu thông tin và phải sử dụng Internet. Vì vậy, tôi đã tìm cách thuyết phục Đảng và Chính phủ cho mở. Những người thời đó tích cực cùng tôi thuyết phục gồm: Anh Phan Đình Diệu, anh Nguyễn Đình Ngọc, anh Chu Hảo, anh Mai Liêm Trực… Nếu không có Internet, rất khó làm việc vì bắt buộc phải liên hệ với nước ngoài. Trong khi đó, liên hệ qua điện thoại hay fax còn quá đắt đỏ. Hơn nữa, nhu cầu tìm kiếm thông tin phục vụ cho công tác nghiên cứu rất lớn. Chưa có Internet nên chúng tôi sử dụng gần như là “chui” để liên hệ ra bên ngoài. Hồi đó, chúng tôi có đưa ra khái niệm “Kinh tế tri thức”, nếu không có mạng không thể có kinh tế tri thức".

Nhận thức được sức mạnh của Internet không phải chỉ có những người làm công tác quản lý và nghiên cứu. Ngay từ năm 1996, chủ doanh nghiệp Hoàng Anh Gia Lai đã thuê 2 kỹ sư mua 2 máy tính và hàng ngày truy cập internet tìm kiếm thông tin, thị trường cho mặt hàng gỗ của mình.

Giáo sư Đặng Hữu cũng khẳng định, về mặt kỹ thuật, chúng ta đã có thể mở Internet sớm hơn, nhưng trước lo ngại về vấn đề an ninh nên việc này đã được xem xét một cách thận trọng.

Nhớ lại thời kỳ đầu, ông Mai Liêm Trực, nguyên Tổng cục trưởng Tổng cục Bưu điện cho biết, lúc đó ai cũng nghĩ Internet sẽ vào Việt Nam, nhưng có điều đưa sớm hơn hoặc chậm hơn mà thôi. Vấn đề ở chỗ liệu có mất cơ hội lần nữa hay không. “Lúc đó, chúng tôi cảm nhận Internet sẽ vào Việt Nam, nhưng có nguy cơ chậm mở và nếu cho mở sẽ bị nhiều yếu tố hạn chế nên sẽ ảnh hưởng đến tốc độ phát triển. Chúng tôi đã phải thuyết phục mở càng sớm càng tốt, thậm chí tạm thời chấp nhận cả những chỉ đạo mà mình không hài lòng rồi tính tiếp".

Khi làm Nghị định 21 về quản lý Internet, có rất nhiều tranh cãi. Cuối cùng, Thủ tướng Võ Văn Kiệt cũng sốt ruột cho việc đổi mới nên đã quyết định đây là nghị định tạm thời về quản lý, nếu có gì tiếp tục điều chỉnh.

“Có lúc tôi cũng thấy giật mình vì dám 'múa rìu qua mắt thợ', nói với chính các thầy dạy mình về Mác – Lênin, về duy vật biện chứng để chứng minh cho việc “quản đến đâu, mở đến đó” là không biện chứng. Có thể 10 năm, 20 năm nữa, chính các bạn trẻ lại thấy những tiến bộ của chúng ta hiện nay là kỳ cục không thể hiểu nổi, giống như chúng ta đi xem triển lãm về thời bao cấp ở Bảo tàng Dân tộc học”, ông Mai Liêm Trực nói.

Đến tư duy “quản” theo kịp với “mở”

Ông Mai Liêm Trực cho biết, năm 1997, không chỉ có Nghị định 21 mà đã có văn bản riêng của cấp rất cao chỉ đạo "quản đến đâu mở đến đấy" với Internet. Chúng tôi biết rằng, Nghị định 21 không ổn để cho Internet phát triển. Ngay từ đầu, Tổng cục Bưu điện đã thấy rằng cần phải thay đổi Nghị định này. Nhưng việc thuyết phục để chuyển sang tư duy "quản" phải theo kịp với "mở" rất khó khăn - bởi nếu giữ tư duy "quản theo kịp với mở" là phi biện chứng và hạn chế sự phát triển".

Việc thuyết phục chuyển từ Nghị định 21 sang Nghị định 55 là chuyện không dễ dàng. Ông Trực nhìn nhận, Nghị định 55 được ví như cuộc Cách mạng lần 2 thì hơi to tát. Nhưng đây thực sự là những trăn trở và chuyển đổi về mặt tư duy về quản lý nhà nước và đổi mới. Việc quản lý phải theo kịp với phát triển là đúng với các ngành chứ không riêng gì Internet.

Nguyên Phó Thủ tướng Nguyễn Khánh đã được giới truyền thông bình chọn là một trong 10 nhân vật có công lớn nhất đưa Internet vào Việt Nam cùng với những tên tuổi như ông Mai Liêm Trực, ông Trần Bá Thái, ông Vũ Hoàng Liên, ông Đặng Hữu… 

Sự dấn thân của những người mở đường cho Internet vào Việt Nam đã tạo nên sự phát triển mạnh mẽ. Đồng thời cũng là động lực mạnh mẽ phát triển kinh tế văn hóa xã hội.

Dưới đây là 8 bộ phim hoàn hảo dành cho những người đang học tiếng Anh:

1. The Social Network (2010)

Nội dung: Câu chuyện Mark Zuckerberg gây dựng Facebook.

Tại sao tốt cho việc học tiếng Anh?:Kịch bản của The Social Network được viết bởi Aaron Sorkin – một nhà văn từng giành giải thưởng. Sorkin nổi tiếng với những cuộc hội thoại tinh tế, dí dỏm và rất tự nhiên – dạng hội thoại rất thú vị khi nghe và tương đối dễ để người nghe bắt kịp nội dung.

Ngoài ra, khi xem phim, bạn cũng sẽ học được nhiều từ mới trong lĩnh vực mạng xã hội và máy vi tính.

Phát ngôn trong phim:

Mark Zuckerberg: “Tôi phát minh ra Facebook”.

2. 12 Angry Men (1957)

Nội dung:Bồi thẩm đoàn 12 người phải đưa ra một phán quyết: có phải một cậu bé đã giết chết bố mình hay không.

Tại sao tốt cho việc học tiếng Anh?:12 Angry Men dựa trên một vở kịch, điều này đồng nghĩa với việc các nhân vật nói rất nhiều. Các diễn viên cũng có xu hướng nói thân mật hơn trong những bộ phim xưa cũ, vì thế hội thoại rất dễ hiểu. Và bối cảnh toàn phim được đặt trong một căn phòng (phòng bồi thẩm đoàn), điều này cho phép bạn thực sự tập trung vào những câu hội thoại. Khi xem phim, bạn sẽ học được nhiều từ mới liên quan tới tội phạm và hình phạt.

Phát ngôn trong phim:

“Chà, tôi nghĩ rằng chứng cứ khiến cậu bé phải ngồi vào ghế điện cần phải chính xác”.

3. When Harry Met Sally (1989)

Nội dung:Một bộ phim hài lãng mạn về tình yêu của 2 người tâm thần ở New York.

Tại sao tốt cho việc học tiếng Anh?:Những bộ phim hài thường rất dễ theo dõi  và cũng rất thú vị khi xem. Bộ phim này cũng rất hoàn hảo cho việc học từ mới chủ đề hẹn hò. Bạn sẽ học được những cụm từ như “high maintenance” hay “long-term relationship”.

Phát ngôn của phim:Sally: “Anh thấy không? Anh cứ như vậy, Harry. Anh nói những thứ như thế, khiến em không thể nào ghét anh được”. 

4. Toy Story (1995)

Nội dung: Một bộ phim hoạt hình về những món đồ chơi bước ra cuộc sống thực khi bọn trẻ và người lớn không có mặt. 

Tại sao tốt cho việc học tiếng Anh?: Phim hoạt hình thường dành cho trẻ em, vì thế cốt truyện không phức tạp và các nhân vật thì sử dụng ngôn ngữ đơn giản (nhưng hữu ích). Nhưng ngay cả khi đối tượng chính của bộ phim là trẻ con thì nội dung của Toy Story cũng không mang lại cảm giác trẻ con chút nào. Các nhà làm phim muốn câu chuyện trong phim và những trò đùa gửi thông điệp cho người lớn, vì thế các bậc cha mẹ rất muốn đưa con đi xem phim này.

5. Charlie & the Chocolate Factory (1971)

Nội dung:Mọi thứ trở nên lộn xộn khi một nhóm trẻ đang thực hiện chuyến đi tham quan nhà máy sản xuất sô-cô-la của Willy Wonka.

Tại sao tốt cho việc học tiếng Anh?: Bộ phim mang lại cho người xem cảm xúc thú vị trước lối diễn đạt hài hước, các nhân vật thú vị cũng như ngôn ngữ dễ hiểu. Trong đó, bạn sẽ được nghe một số trích dẫn từ văn học Anh qua những câu nói của Willy. Trước khi xem, bạn cũng nên đọc tiểu thuyết cùng tên của Roald Dahl mà bộ phim này chuyển thể từ đó.

Phát ngôn trong phim:

Willy Wonka: “Chúng ta là những nhà sản xuất âm nhạc… và chúng ta là những người mơ những giấc mơ”. (Một trích dẫn trong bài thơ “Ode” của nhà thơ người Anh Arthur O’Shaughnessy).

6. The Hangover (2009)

Nội dung: 4 người đàn ông gặp rắc rối trong một bữa tiệc độc thân ở Las Vegas.

Tại sao tốt cho việc học tiếng Anh?: Các nhân vật trong The Hangover sử dụng ngôn ngữ đời thường, giúp người xem học được những từ lóng của người Mỹ về chủ đề hẹn hò. Bạn sẽ nghe thấy những cụm từ như “stag party” và “all-nighter”. Chưa hết, bạn còn học được rất nhiều từ chửi thề trong bộ phim này khi bối cảnh của nó là trong một bữa tiệc ở Vegas.

Phát ngôn trong phim:

Sid: “Những gì xảy ra ở Vegas sẽ ở lại Vegas”.

7. The Sound of Music (1965)

Nội dung:Một cô gái trẻ (Maria) trở thành vú em cho 7 đứa trẻ con nhà giàu trong một ngôi nhà ở dãy Alps của Áo.

Tại sao tốt cho việc học tiếng Anh?: The Sound of Music là một bộ phim âm nhạc và nghe nhạc cũng là một cách tốt để học tiếng Anh. Nhiều bài hát trong phim trở thành những bài hát kinh điển vì chúng rất hấp dẫn.

Phát ngôn trong phim:

Maria: “Dường như tôi không thể ngừng hát ở bất cứ đâu!”

8. The Remains of the Day (1993)

Nội dung:Một bộ phim về mối quan hệ giữa 2 người quản gia trong một biệt thự của Anh ngay trước thềm Chiến tranh thế giới thứ 2.

Tại sao tốt cho việc học tiếng Anh?:Bộ phim diễn ra trong bối cảnh một ngôi nhà của tầng lớp thượng lưu Anh vào những năm 1930, vì thế các nhân vật nói chuyện bằng ngôn ngữ rất nghiêm túc. Điều này có nghĩa là một số cách nói trong phim đã lỗi thời, nhưng cũng rất dễ để theo dõi và luôn luôn đúng ngữ pháp. Trước khi xem phim, bạn có thể đọc cuốn tiểu thuyết mà bộ phim này chuyển thể của tác giả Kazuo Ishiguro.

Phát ngôn trong phim:

Steven: “Tôi không tin một người đàn ông có thể tự coi mình là đầy đủ phẩm chất cho đến khi anh ta làm tất cả những gì có thể để phục vụ chủ nhân của mình”.

• Nguyễn Thảo(Theo Falibo)

Độc giả có thể đưa đáp án phía dưới phần bình luận.

• Nguyễn Thảo(sưu tầm)