'Bà chủ ôm riết lấy tôi đòi... chuyện ấy'

SACE Education Việt Nam trao quyết định triển khai chương trình tại THPT Lương Văn Can (Hà Nội)

“Tham gia chương trình, học sinh có thể lựa chọn môn học, nội dung học triển khai ở cả các chương trình tích hợp và ngoại khóa… Chương trình không nặng về kiến thức mà hoàn toàn theo hướng “mở” giúp phát triển các kỹ năng cho học sinh. Một ưu điểm nữa là bằng cấp mở ra cơ hội du học rất lớn vào nhiều trường đại học trên thế giới”, ông Long nói.

Ông Lê Ngọc Quang, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội, cho hay trong bối cảnh hội nhập hiện nay, việc liên kết đào tạo quốc tế là rất quan trọng và được Hà Nội chú trọng.

Hiện tại, Hà Nội cũng đang triển khai nhiều chương trình quốc tế và các chương trình song bằng. Những hoạt động đào tạo quốc tế luôn dành được sự quan tâm của Sở GD-ĐT Hà Nội và phụ huynh, học sinh.

“Những hoạt động giáo dục này sẽ tạo cơ hội để học sinh Thủ đô có cơ hội tiếp cận với nền giáo dục tiên tiến của các nước với chi phí hợp lý và có thể sở hữu tấm vé thông hành vào các trường đại học hàng đầu trong nước cũng như thế giới”, ông Quang nói.

Thời Vũ

Vì sao phụ huynh 'chen chân' cho con thi lớp 6 song bằng?

Sáng nay, hơn 3.000 học sinh dự thi vào các trường THCS công lập có chương trình thí điểm đào tạo song bằng của Hà Nội bước vào môn thi đầu tiên.

Tại Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM, theo ông Bùi Văn Hồng, Viện trưởng Viện Sư phạm kỹ thuật, tháng 4.2019 nhà trường thành lập trung tâm dạy học ảo (UTEx) để tổ chức các khóa học trực tuyến hoàn toàn (Online Courses) trong môi trường mạng internet. Các khóa học này được cung cấp cho sinh viên và cựu sinh viên.

Giảng viên tham gia hoạt động dạy học online của UTEx có khả năng sử dụng công cụ dạy học số để tìm kiếm và cung cấp tư liệu học số cho lớp học, giao bài tập trực tuyến cũng như giao tiếp cơ bản với sinh viên trực tuyến.

Trong trường có các khóa dạy học trực tuyến kết hợp và học tập trực tuyến hoàn toàn theo mô hình 70:20:10 – UTEx.

Ở các lớp dạy học trực tuyến kết hợp, giảng viên biên soạn phim bài giảng, giao bài tập, kiểm tra trực tuyến và vấn để quản lý lớp học trực tuyến với mức độ trực tuyến lên đến tối đa 80% các hoạt động.

Hoạt động học tập, đánh giá kết quả học tập của sinh viên được lên kế hoạch triển khai trực tuyến một phần. Sinh viên chủ động hơn, được tiếp cận nhiều nguồn tư liệu học tập hơn và có thể tự đánh giá kết quả học tập qua công cụ dạy học số.

Số lượng giảng viên tham gia giảng dạy trực tuyến của Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM qua các năm

Còn trong các khóa học tập trực tuyến hoàn toàn theo mô hình 70:20:10 – UTEx, những kiến thức học tập phải được xem xét sao cho 70% nội dung liên quan trực tiếp đến hoạt động thực tế, giải quyết một vấn đề thực tế gặp phải khi làm việc sau khi tốt nghiệp. Nội dung học tập được chia nhỏ thành từng phần, có hướng dẫn học tập và có kiểm tra đánh giá từng nội dung.

20% thời gian học tập, sinh viên thảo luận, trao đổi với giảng viên và bạn cùng học để tăng cường hiệu quả tự học. Cuối cùng, 10% còn lại sinh viên thao tác trên nền tảng và các công cụ dạy học số.

Năm ngoái, trường có 6 khóa học online hoàn toàn, năm nay có 160 khóa.

Khẳng định vai trò quan trọng của công nghệ thông tin trong giáo dục, GS.TS Phạm Quang Minh (Hiệu trưởng Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn – ĐH Quốc gia Hà Nội) chia sẻ nhà trường đã chủ động thay đổi hình thức dạy và học, kết hợp giữa hình thức Online và cả hình thức Blended learning. Trường cũng đã đưa học phần “Năng lực số” - “Digital Literacy” vào chương trình đào tạo cử nhân ngành Quản lý thông tin.

Còn theo TS Lê Việt Thủy, Giám đốc Trung tâm Ứng dụng Công nghệ thông tin (Trường ĐH Kinh tế quốc dân) thì việc thay đổi thói quen là một trong những khó khăn nhất định khi thực hiện chuyển đổi số.

Ông Thủy nhắc lại câu chuyện từ hồi đầu năm, sau Tết nguyên đán: khi dịch Covid-19 bùng phát, Trường ĐH Kinh tế Quốc dân đã khẩn trương triển khai học trực tuyến cho sinh viên.

Điều khá bất ngờ là khi đó, nhiều sinh viên còn… chưa sợ dịch, nên các em phản đối vì muốn tới trường, tới lớp gặp bạn bè.

Theo nguyện vọng của sinh viên, trường đã phải thực hiện xen kẽ việc học trực tuyến và trực tiếp.

Đến học kỳ II, khi dịch Covid-19 bùng phát trở lại, dù kiểm soát được, trường vẫn thực hiện “bình thường hóa” để cho các em đến trường. Tuy nhiên khi đó, sinh viên lại đề nghị cho học online vì thấy hiệu quả và tiện hơn nhiều. Chỉ sau gần nửa năm, thói quen cũng như tư duy của sinh viên nhà trường đã có sự thay đổi rất rõ. Đến đầu tháng 8, một cuộc khảo sát trên toàn trường cho thấy 55% ý kiến sinh viên đề nghị được học trực tuyến.

Cơ hội thúc đẩy chuyển đổi số

Ông Bùi Văn Hồng, Viện trưởng Viện Sư phạm kỹ thuật (Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM) cũng cho biết hiệu quả có thể nhìn thấy rõ của việc chuyển đổi số với sinh viên chính là trong mùa Covid-19 vừa qua, việc học của sinh viên nhà trường đã không hề bị gián đoạn.

Con số ấn tượng nhất là sự tương tác của sinh viên và giảng viên: gần như 100% sinh viên, giảng viên nhà trường sử dụng nền tảng và các công cụ dạy học số.

“Giảm thời gian học trên lớp, tăng thời gian học online. Sinh viên quen dần với việc tự học. Khi lên lớp, giáo viên chỉ hỗ trợ giải quyết các vấn đề gặp khi học online và thực hành các kỹ năng. Nhà trường đang hướng tới mục tiêu chỉ 10% nội dung học trên lớp, còn lại sinh viên tự học, tự trao đổi trên nền tảng số” – ông Hồng cho biết...

Cách đây hơn 2 tháng, tại Diễn đàn chính sách trực tuyến Bộ trưởng Giáo dục Đông Nam Á với chủ đề “Giáo dục trong thế giới hậu Covid-19” ngày 18/6, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho biết Bộ GD-ĐT đang tập hợp các video clip được thực hiện bởi giáo viên trong thời gian qua để tạo thành một kho tài liệu số trực tuyến.

Ông Nhạ cũng cho rằng đại dịch Covid-19 đã tạo ra cơ hội để thúc đẩy chuyển đổi số trong giáo dục.

Nói thêm về nội dung này, ông Nguyễn Sơn Hải khẳng định ngành giáo dục đào tạo xác định sẽ biến nguy cơ từ dịch Covid-19 thành các cơ hội. Cơ hội ở đây là tập trung đẩy mạnh chuyển đổi số, thực hiện tiến trình chuyển đổi số trong ngành giáo dục đào tạo nhanh chóng và quyết liệt hơn.

Sở dĩ ngành giáo dục coi đây là “cơ hội thúc đẩy chuyển đổi số trong giáo dục” bởi trước khi có dịch Covid-19, ngành cũng đã chỉ đạo, hướng dẫn các cơ sở giáo dục, đẩy mạnh các hình thức ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, kiểm tra, đánh giá, trong đó có dạy học trực tuyến.

Ở bậc giáo dục đại học, Bộ GD-ĐT đã ban hành thông tư quy định ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Cụ thể là, hướng dẫn các điều kiện để triển khai, đào tạo bằng hình thức trực tuyến nhờ ứng dụng công nghệ thông tin.

Trong giáo dục phổ thông, Bộ cũng đã đẩy mạnh phong trào xây dựng bài giảng e-learning thông qua các cuộc thi. Đến nay đã có 4 cuộc thi quốc gia về thiết kế bài giảng e-learning và có hàng chục nghìn lượt giáo viên đã tham gia xây dựng bài giảng và đóng góp hơn 5.000 bài giảng có chất lượng để làm kho dữ liệu chia sẻ trực tuyến...

Vì vậy, tới giai đoạn dịch Covid-19 vừa qua, ngành giáo dục đã có thể nhanh chóng chuyển đổi từ mô hình dạy học trực tiếp trên lớp sang ứng dụng công nghệ, đặc biệt là dạy học trực tuyến.

“Qua chiến dịch dạy học trực tuyến vừa rồi, ngành đã tập hợp được hơn 2.000 bài giảng trên truyền hình. Bộ GD-ĐT đang kết hợp với hệ tri thức Việt số hóa của Chính phủ sẽ tập trung xây dựng một kho học liệu trực tuyến. Qua đó, thu thập các học liệu được giáo viên, nhà trường xây dựng, sử dụng trong thời gian vừa qua thành một kho học liệu số quốc gia để phục vụ giáo viên, học sinh trong các hoạt động dạy học trực tuyến...” – ông Sơn Hải khẳng định.

Phương Chi

Cần một đề án chiến lược cho chuyển đổi số giáo dục ở Việt Nam

Sự thành công của chuyển đổi số ngành giáo dục sẽ góp phần quan trọng vào phát triển nền kinh tế, xã hội số và hình thành quốc gia số. Đây là cơ hội để Việt Nam có thể đuổi kịp, thu hẹp khoảng cách với những nước phát triển.

Nuối tiếc vì tự đánh mất cơ hội

Yêu thích ngành Truyền thông đa phương tiện, Nguyễn Việt Trà (Thái Bình) quyết định đăng ký vào ngành học này tại Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông và Học viện Báo chí và Tuyên truyền.

Với số điểm 24,05 khối D01 cùng dự đoán mức điểm chuẩn có thể chỉ tăng từ 1 - 1,5 điểm, Trà chắc mẩm mình vẫn có cơ hội đỗ. Vì thế, trong đợt điều chỉnh nguyện vọng trước đó, nữ sinh quyết định giữ nguyên số lượng nguyện vọng đăng ký ban đầu.

Thế nhưng, khi điểm chuẩn được công bố, nữ sinh Thái Bình lại “té ngửa” vì sự tăng vọt so với dự kiến ban đầu. Riêng đối với ngành học mà Trà đăng ký, mức điểm chuẩn tăng lên tới 3 điểm. Vì thế, nữ sinh đã trượt tất cả các nguyện vọng.

“Em cảm thấy rất tiếc nuối vì ban đầu đã chủ quan, đăng ký ít nguyện vọng. Nếu em đăng ký thêm một vài ngành tốp dưới thì đã có khả năng đỗ rồi”, Trà nói.

Điểm chuẩn các trường tăng đột biến khiến nhiều thí sinh có điểm thi cao vẫn “té ngửa” vì trượt tất cả các nguyện vọng. 

Nữ sinh cũng đang băn khoăn trước nhiều ngã rẽ. “Với số điểm này liệu có đi học đại học được không hay nên chọn một trường nghề, hoặc chọn cách năm sau thi lại?”

Trà đắn đo và quyết định sẽ tiếp tục chờ đợi các trường tuyển bổ sung đợt 2 bằng điểm thi tốt nghiệp THPT hoặc bằng phương thức xét học bạ.

Rút kinh nghiệm từ đợt xét tuyển lần này, Trà dự định sẽ nộp hồ sơ đợt 2 vào các trường ở mức vừa phải để đảm bảo độ an toàn.

Cũng giống như Trà, Ngô Hải Anh (Sơn Tây, Hà Nội) nộp hồ sơ vào 5 ngành ngôn ngữ của Trường ĐH Hà Nội trong đợt 1 nhưng không đỗ.

Đạt số điểm 31 (trong đó Ngoại ngữ nhân đôi), Hải Anh chấp nhận trông chờ vào sự may rủi của đợt xét tuyển thứ 2.

“Lần tới này em sẽ đăng ký vào tối đa nguyện vọng có thể. Trúng tuyển vào trường nào em sẽ nhập học vào trường đó. Dẫu sao, đó cũng là phương án tốt hơn việc thi lại vào năm sau”, Hải Anh nói.

Lo sợ không còn chỗ học ưng ý

Điểm chuẩn tăng mạnh khiến tính toán ban đầu của nhiều thí sinh bị “phá sản”. Nhiều em lo lắng, nếu không đỗ ngay từ nguyện vọng 1 sẽ càng khó tìm kiếm chỗ học ưng ý thông qua các nguyện vọng bổ sung.

“Em được biết các trường đại học top đầu đã tuyển đủ và không còn suất cho những thí sinh có mong muốn vào học theo nguyện vọng bổ sung như chúng em. Như mọi năm, chỉ có những ngành “không hot” mới xét tuyển đợt 2”, thí sinh Mai Đăng Khoa băn khoăn.

Năm nay, Khoa đăng ký dự thi vào Trường ĐH Ngoại thương cơ sở Hà Nội nhưng không đỗ do điểm chuẩn vào các ngành của trường cao hơn so với dự kiến. Khoa cho biết bản thân không còn nhiều hy vọng sẽ được học tại ngôi trường mình yêu thích.

“Với ĐH Ngoại thương em nghĩ cũng chỉ tuyển nguyện vọng bổ sung cho cơ sở tại Quảng Ninh. Một số trường khác có đào tạo về kinh tế nếu tuyển bổ sung cũng chỉ là những ngành ít người quan tâm hoặc các chương trình liên kết quốc tế. Những ngành học này thường có học phí rất cao, bố mẹ em rất khó có thể 'gánh’ được”, Khoa nói.

Cậu cho biết đang ngóng chờ Bộ GD-ĐT sớm cung cấp danh sách các trường sẽ tuyển sinh bổ sung đợt 2 để cân nhắc đưa ra lựa chọn phù hợp.

Hiện nhiều thí sinh trượt nguyện vọng 1 đang tìm mọi cách để “săn” cơ hội mới. Các chuyên gia đưa ra lời khuyên, các thí sinh cần bình tĩnh, suy xét thật kỹ vì mặc dù đường vào các trường đại học top đầu đã hẹp lại nhưng vẫn còn nhiều cơ hội bổ sung tại các trường đại học thuộc nhóm giữa. 

Do đó, thí sinh nên thường xuyên cập nhật thông tin trên website của các trường đại học để nắm bắt được các trường tuyển bổ sung ngành nào, chỉ tiêu bao nhiêu. Sau đó, thí sinh cần đối chiếu với mức điểm điều kiện được nhà trường đưa ra để xem đâu là ngành mình có khả năng đỗ cao.

Việc mức điểm của thí sinh chỉ bằng hoặc hơn điều kiện xét tuyển nguyện vọng 2 khoảng 1 điểm sẽ rất rủi ro. Đặc biệt, ở những ngành học “hot” liên quan đến kinh tế, tài chính, điểm nguyện vọng bổ sung có thể cao hơn nguyện vọng 1 từ 2 – 4 điểm.

Do đó, thí sinh không nên đặt mục tiêu “có chỗ học bằng mọi giá” lên hàng đầu. Điều quan trọng, thí sinh cần phải lựa chọn nguyện vọng theo đúng sở trường và mong muốn của bản thân.

Theo thống kê của Bộ GD-ĐT, có 161 trường tuyển đủ chỉ tiêu trong đợt 1. Nếu tính từ mức đạt 70% chỉ tiêu trở lên, con số này là 205 trường (chiếm 66,55% số đơn vị tuyển sinh).

Có 83 trường, trong đó chủ yếu là các trường ngoài công lập, các trường thuộc tỉnh, các trường ở vùng sâu, vùng xa, các trường cao đẳng có đào tạo ngành Giáo dục Mầm non (chiếm 26,95% các trường) có tỷ lệ trúng tuyển dưới 50%.

Các trường này sẽ tổ chức xét tuyển bổ sung từ ngày 10/10. Do đó, thí sinh cần phải theo dõi thông tin của các trường này để biết thời hạn nộp hồ sơ để xét tuyển bổ sung vào những trường còn thiếu chỉ tiêu.

Tra cứu điểm chuẩn của các trường đại học TẠI ĐÂY.

Thúy Nga

Hàng ngàn người xếp hàng xuyên đêm nộp hồ sơ vào đại học

Nhận được thông tin trường sẽ ưu tiên xét tuyển bổ sung những thí sinh nộp đơn trước, nhiều phụ huynh và học sinh vội vàng bắt xe từ các tỉnh lên Hà Nội và đến trường ngay trong đêm để kịp xếp hàng đăng ký vào sáng hôm sau.

Ngay trong tháng 1 này, quý khán giả có thể đón xem: Sentry Tournament of Champions (Từ ngày 6/1); Sony Open in Hawaii (Từ ngày 13/1); The American Express (Từ ngày 20/1); Farmers Insurance Open (Từ ngày 27/1). 

Trong cộng đồng các golfer chuyên nghiệp, PGA Tour là một đích đến mơ ước, khát khao. Là nơi các golfer có thể khẳng định tài năng và có cơ hội đạt những giải thưởng đắt giá  và những vinh quang. Những giải đấu này đã cuốn hút hàng triệu người say mê vào từng cú đánh khi mỗi golfer thể hiện trên sân.

Với tính chuyên môn cao cùng hình ảnh chỉn chu, lịch thiệp của những vận động viên tham gia, PGA Tour là những giải đấu không thể thiếu trong thực đơn thể thao của nhiều người.