Nhận định, soi kèo Monaco vs Marseille, 22h00 ngày 12/4: Bệ phóng Stade Louis II

Điều thứ haingười đứng đầu ĐH Bách khoa Hà Nội khuyên sinh viên cần nhận thức về tầm quan trọng của tiếng Anh cuộc sống hiện đại và năng lực bản thân trong việc học và sử dụng tiếng Anh.

Ông Thắng cho biết, ĐH Bách khoa Hà Nội đặc biệt quan tâm việc sử dụng tiếng Anh trong quá trình học tập và nghiên cứu cho sinh viên. Năm nay, sinh viên được yêu cầu kiểm tra trình độ tiếng Anh đầu vào theo chuẩn quốc tế, từ đó thầy cô sẽ có những tư vấn phù hợp để sinh viên học và sử dụng tiếng Anh tốt nhất trong nghiên cứu và đổi mới sáng tạo. 

Điều thứ ba, PGS Huỳnh Quyết Thắng mong sinh viên luôn nuôi dưỡng tình yêu thương và lòng nhân ái, sống tử tế và làm việc hiệu quả. 

“Đây chính là điểm tựa để mỗi người vượt qua các thách thức, khó khăn”, ông Thắng nói.

Thời gian qua, Nhà nước đã có nhiều chính sách quan tâm đến việc bảo vệ trẻ em trước những nguy cơ ngày càng nhiều trên không gian mạng. Chính sách này được hình thành và đang được hoàn thiện dần trong các bộ luật như: Luật An toàn thông tin mạng 2015, Luật Trẻ em 2016, Luật An ninh mạng 2018. 

Bên cạnh đó, để nâng cao nhận thức cho trẻ em trên không gian mạng, nhiều cơ sở giáo dục đã tổ chức các buổi tuyên truyền với tên gọi chương trình “Tuyên truyền pháp luật phòng, chống xâm hại trẻ em trên không gian mạng; phòng, chống bạo lực trẻ em”.

Tại buổi tuyên truyền, học sinh sẽ được hướng dẫn pháp luật về phòng, chống xâm hại trẻ em trên không gian mạng, nhận biết những nội dung xấu, độc không nên xem... tránh xa những nội dung mang tính bạo lực, cổ súy bạo lực. Đồng thời, tại các buổi tuyên truyền học sinh cũng được giao lưu, trả lời các câu hỏi để nắm bắt nội dung tuyên truyền một cách dễ dàng.

Theo bà Đinh Thị Phương Anh – Hiệu trưởng Trường THCS Lương Yên (Hà Nội), để bảo vệ trẻ trên không gian mạng cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội. 

“Vai trò của nhà trường là không thể thiếu trong việc thiết lập “rào chắn” bảo vệ học sinh của mình tương tác lành mạnh, sáng tạo trên môi trường mạng.

Thời gian qua, nhà trường cũng rất chú trọng nội dung này, trong đó, học sinh được hướng dẫn, cảnh báo các em về việc sử dụng Internet an toàn. 

Còn về phía gia đình, theo tôi, hơn ai hết chính phụ huynh phải là người cần giám sát chặt chẽ việc sử dụng mạng xã hội của con, quy định thời gian con tham gia không gian mạng. 

Bố mẹ có thể sử dụng tính năng kiểm soát của phụ huynh, tức là ngoài việc chọn cài đặt nội dung, phụ huynh sẽ có thể quản lý lịch sử xem và tìm kiếm từ bên trong cài đặt tài khoản của con mình... tất nhiên trên cơ sở tôn trọng con và bảo vệ con”.

Bên cạnh đó, hiện nay, trên YouTube cũng có các tính năng hạn chế, tức là khi cha mẹ cấp quyền truy cập vào YouTube, trải nghiệm của con sẽ giống như YouTube thông thường nhưng một số tính năng nhất định sẽ bị tắt để bảo vệ khán giả nhỏ tuổi.

Theo chuyên gia tâm lý Nguyễn Phương Anh (ĐH Sư phạm Hà Nội), để bảo vệ trẻ em trên không gian mạng, ngoài gia đình, nhà trường, xã hội cũng cần lên án mạnh mẽ, thậm chí phải tẩy chay đối với các ứng dụng, trang web có nội dung độc hại, ảnh hưởng tới sự phát triển của trẻ. 

Các cơ quan chức năng cũng cần phát huy hơn nữa vai trò trong việc thường xuyên kiểm tra, giám sát, triệt xóa và xử lý nghiêm các đối tượng có hành vi phát tán những thông tin xấu, độc ảnh hưởng đến trẻ em.

“Về phía phụ huynh, cần dạy trẻ cách phân biệt những thông tin nào là an toàn và thông tin nào là nguy hiểm từ Internet. 

Chúng ta hãy dạy trẻ cách tự bảo vệ mình khỏi những thứ độc hại, nguy hiểm trên mạng, hãy dạy con chủ động hơn trên mạng ảo. Quan trọng, phụ huynh hướng con những yếu tố liên quan đến cảm xúc trong quá trình tương tác sử dụng mạng xã hội.

Bởi lẽ, tương tác trên mạng xã hội là tương tác cảm xúc và nhận thức của đứa trẻ. Đối tượng xấu có thể lôi kéo, dụ dỗ, làm đứa trẻ bị tổn thương nhưng khi đứa trẻ vững vàng và biết chọn lọc thông tin, khả năng bị tổn thương của đứa trẻ sẽ bị hạn chế”, chuyên gia Nguyễn Phương Anh cho hay.

Đa dạng lựa chọn giải pháp công nghệ bảo vệ trẻ trên không gian mạng

Đơn cử như tại UEF, trường xây dựng chương trình đào tạo song ngữ, 50% thời lượng học tập bằng tiếng Anh. Bên cạnh các hoạt động hỗ trợ phát triển ngoại ngữ, sinh viên được học tiếng Anh theo lộ trình 7 cấp độ. Lộ trình về tiếng Anh cơ sở ngành và tiếng Anh chuyên ngành được bố trí phù hợp với năng lực của sinh viên. Tiếng Anh chuẩn theo từng cấp độ giúp sinh viên nghiên cứu tài liệu nước ngoài cũng như tham gia vào các diễn đàn giao lưu học thuật, trao đổi kiến thức nghề nghiệp toàn cầu. 

Đa dạng hoạt động ngoại khóa, gắn kết thực tiễn

Hướng đến đào tạo sinh viên toàn diện, trường xây dựng hệ sinh thái câu lạc bộ, đội nhóm vững mạnh ở hầu hết các lĩnh vực: học thuật, kỹ năng, thể thao... Hàng loạt chương trình ngoại khóa được tổ chức mỗi năm học. 

Trường bồi dưỡng tri thức cho người học bằng hoạt động thiết thực như tổ chức các cuộc thi, workshop, talkshow, hội thảo...; tạo diễn đàn trao đổi giữa sinh viên cùng chuyên gia đầu ngành trong từng lĩnh vực,  giúp sinh viên tiếp thu kinh nghiệm từ người đi trước, giải đáp thắc mắc về nghề nghiệp tương lai.

Không chỉ tập trung cung cấp kiến thức lý thuyết, với hệ thống đối tác hơn 1.000 doanh nghiệp, trường còn đảm bảo sinh viên có cơ hội áp dụng những kiến thức đó trong môi trường thực tế. Sinh viên UEF liên tục được tham gia các chuyến đi thực tập, học tập thực tế trong và ngoài nước để sớm tiếp cận các quy trình, công việc và nhanh chóng cập nhật những thông tin, kiến thức mới về ngành nghề. 

Cơ hội học tập, làm việc quốc tế

Chương trình thực tập, tham quan doanh nghiệp của UEF giúp sinh viên phát triển kỹ năng thực tiễn và xây dựng mối quan hệ trong ngành nghề; sinh viên có thêm nhiều cơ hội việc làm trong nước và quốc tế. 

Môi trường học tập tích cực, thân thiện và đa văn hóa của UEF cũng thu hút sinh viên đến từ nhiều quốc gia đến giao lưu, trao đổi hàng năm. Sinh viên trường có nhiều cơ hội xuất ngoại tham gia các học kỳ quốc tế, chương trình chuyển tiếp, du học ngắn hạn, giao lưu văn hóa, thực tập doanh nghiệp tại Nhật Bản, Anh, Pháp, Mỹ, Singapore, Hàn Quốc... UEF cũng thường xuyên chào đón các giáo sư, tiến sĩ nước ngoài đến chia sẻ cho sinh viên về mô hình học tập hiện đại. 

Ngoài ra, sinh viên có thể lựa chọn hình thức “du học tại chỗ” hoặc chuyển tiếp tại các quốc gia phát triển có các trường là đối tác của UEF trải dài trên 20 nước.

Không gian học tập lý tưởng

UEF tạo điều kiện tối ưu để sinh viên nắm bắt kiến thức và phát triển toàn diện. Cơ sở vật chất được xây dựng và nâng cấp theo tiêu chuẩn quốc tế, mang lại môi trường học tập hiện đại và cởi mở. 

Phòng học, studio được trang bị công nghệ tiên tiến, khu thực hành nhà hàng, khách sạn chuẩn 5 sao; thư viện với hàng nghìn đầu sách, khu vực tập luyện thể chất, nghệ thuật được đầu tư... đáp ứng tối đa nhu cầu học tập, rèn luyện của sinh viên.

Nhiều suất học bổng giá trị

Đồng hành với sinh viên, nhà trường luôn tạo điều kiện, động lực cho sinh viên bằng những chính sách học bổng giá trị.

Các suất học bổng tuyển sinh không giới hạn có giá trị từ 25%, 50% cho đến 100% dành cho các thí sinh trúng tuyển bằng bất kỳ phương thức nào theo đề án của trường; học bổng giá trị 30%, 40% từ doanh nghiệp khi trúng tuyển vào các ngành học xu hướng. Ngoài ra, trường còn có chính sách học bổng giáo dục 40%; học bổng tài năng 100%. 

“Thí sinh trúng tuyển vào UEF sẽ nhận được nhiều giá trị bên cạnh việc thụ hưởng môi trường học tập quốc tế. Các bạn được tự do khám phá, phát triển năng lực của bản thân và nắm bắt cơ hội vươn ra thế giới với sự đồng hành, hỗ trợ từ phía nhà trường” - đại diện nhà trường cho biết. 

Bích Đào

Chia sẻ với VietNamNet, Hưng cho hay em cảm thấy vui mừng khi đạt được kết quả này.

TS Lưu Bá Thắng, giảng viên Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, một trong những thầy giáo ôn luyện cho Hưng cả ở đội tuyển của Trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên lẫn đội IMO, cho hay Hưng thông minh, điềm đạm và bản lĩnh.

“Thế mạnh của em là phần Đại số, Số học và Tổ hợp. Đề thi IMO năm nay gồm 2 câu Đại số; 2 câu Hình học; 1 câu Số học và 1 câu Tổ hợp. Trong đó, 1 câu Đại số và 1 câu Hình được đánh giá là khó. Hưng giải được câu Đại số khó. Câu 6 về Hình khó nhất nên Hưng không làm được và cả đội Việt Nam đều vậy”, thầy Thắng chia sẻ.

Hưng đến với Toán và đem lòng say mê khi nhận ra mình bị cuốn hút bởi những bài toán khó khi còn là học sinh tiểu học.

“Thuở đó, em đã cảm giác muốn được thử thách bản thân bằng việc giải các bài toán khó”. 

Hưng sau đó tham gia nhiều cuộc thi về Toán và giành học bổng của Trường Liên cấp Ngôi sao Hà Nội; giành Huy chương Vàng ở các kỳ thi Olympic Toán và Khoa học quốc tế; Kỳ thi Toán học Hà Nội mở rộng (HOMC); giải Nhất học sinh giỏi thành phố môn Toán, giải Nhì thi học sinh giỏi quốc gia môn Toán năm lớp 10, 11.

Nói về việc học tập, Hưng cho hay, em không học thêm ở ngoài nhiều mà chủ yếu ôn luyện với sự chỉ dạy của các thầy cô ở Trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên. Hàng ngày, Hưng luôn đặt mục tiêu chỉ đi ngủ sau khi giải quyết ít nhất một bài toán khó.

“Chỉ tiêu em đặt theo số bài toán chứ không theo thời gian. Thường với các bài tập về nhà được các thầy cho, mỗi ngày em sẽ đề ra mục tiêu phù hợp cho bản thân như phải giải quyết được 2 bài này, 3 bài kia... Cứ hoàn tất mục tiêu trong ngày thì mới đi ngủ”, Hưng kể.

Tuy vậy, thi thoảng em cũng gặp phải mục tiêu “khó nhằn” và có hôm phải quyết tâm thức đến 2h để giải quyết.

“Cũng tầm này năm ngoái, em từng gặp một bài Toán khá khó về Tổ hợp và phải mất hơn 2 hôm để tìm cách giải. Đến hôm thứ ba, thức đến 2h và thử rất nhiều ý tưởng, em mới tìm ra. 

Cách học của em là trước những bài Toán khó, cứ thử nhiều cách, nhiều trường hợp và điều này cũng được vận dụng ở kỳ thi IMO. Việc thử thực sự cũng mất nhiều công sức nhưng đổi lại cũng mang đến cho em nhiều lợi ích.

Bởi kể cả phép thử không giúp đến được chính xác lời giải nhưng có thể giúp mình tìm được một phương pháp, con đường, thậm chí là rất hay để giải quyết nhiều bài toán khác”, Hưng chia sẻ.   

Học giỏi nhưng cũng có những thời điểm Hưng ngờ vực, thất vọng về bản thân, khi không thể xử lý những bài tập khó, đặc biệt trong thời gian ôn đội tuyển năm 2022. Nhưng rồi em cố gắng tìm cách ôn lại những bài mình chưa tìm được cách xử lý; đọc lại và hỏi chính các bạn để lấp những lỗ hổng về kiến thức.

Nam sinh cũng tiết lộ bí quyết của mình đơn giản là học thêm 30 phút sau khi cho rằng mình đã chán.

“Em đặt ra mục tiêu như vậy, bởi nhận thấy rằng đã có rất nhiều lần em tìm ra lời giải một bài toán khó nào đó trong 30 phút “cố gắng” đó. Em nghĩ việc này rèn cho mình sự kiên nhẫn, không bỏ cuộc sớm”. 

Ngoài việc học trên lớp, Hưng có sở thích đọc sách về trinh thám, khoa học viễn tưởng. Em thường lên các diễn đàn về Toán học để tham khảo những bài toán khó, những lời giải hay. Ngoài giờ học, Hưng cũng thường chơi bóng bàn, cầu lông và bơi để giải tỏa căng thẳng.

Sau tấm huy chương Vàng Olympic Toán học quốc tế, Hưng dự kiến chuẩn bị hành trang du học. Được biết, nam sinh cũng đã nhận được suất học bổng từ ĐH Chicago (Mỹ).

Gia đình lập kỷ lục 2 anh em đều giành Huy chương Vàng Olympic Toán quốc tế

Link xem trực tiếp Hà Lan vs Thổ Nhĩ Kỳ, 2h ngày 6/7 - Vòng tứ kết EURO 2024

Tại hội nghị, đại diện các Sở GD-ĐT đã trao đổi, thảo luận xung quanh các nhiệm vụ của giáo dục mầm non từ kinh nghiệm thực tiễn địa phương. Trong đó, vấn đề được nhiều địa phương quan tâm là giải pháp để thu hút và giữ chân đội ngũ giáo viên.

Ông Nguyễn Văn Phong, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Bình Dương, cho biết tỉnh có nhiều chính sách hỗ trợ cho giáo viên mầm non như người làm việc tại cơ sở giáo dục mầm non dân lập, tư thục ở địa bàn có khu công nghiệp, cụm công nghiệp được hỗ trợ 800.000 đồng/người/tháng.

Tuy nhiên mức hỗ trợ và lương chi trả chưa đáp ứng được thù lao, công sức và sự vất vả của giáo viên nên việc thu hút nguồn nhân lực đầu vào đối với giáo dục mầm non gặp nhiều khó khăn.

Ông Phong kiến nghị Nhà nước cần tiếp tục nghiên cứu cải tiến chế độ làm việc, chính sách tiền lương cho giáo viên mầm non nhằm thu hút, khuyến khích học sinh học ngành sư phạm mầm non và thu hút nguồn nhân lực vào làm việc tại các cơ sở.

Bà Trần Lưu Hoa, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội, cũng chia sẻ khó khăn khi đội ngũ giáo viên, nhân viên làm việc không ổn định. Dịch Covid-19 kéo dài, giáo viên mầm non chuyển đổi nghề nghiệp, bỏ việc, nhiều cơ sở phải dừng hoạt động. Tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn theo Luật Giáo dục 2019 và tỉ lệ tham gia đóng bảo hiểm xã hội cho giáo viên, nhân viên còn thấp.

Bà Hoa kiến nghị Bộ GD-ĐT tiếp tục có giải pháp để thu hút và giữ chân đội ngũ giáo viên mầm non, bởi hiện nay khó khăn về mọi mặt nên thu hút vào ngành rất khó. 

Từ chia sẻ về thiếu giáo viên bậc mầm non tại địa phương, đại diện Sở GD-ĐT Kon Tum và Thanh Hóa cũng đề nghị Bộ GD-ĐT đề xuất Chính phủ, Bộ Nội vụ bổ sung chỉ tiêu biên chế giáo viên hằng năm đáp ứng yêu cầu thực tiễn, ban hành quy định cụ thể thực hiện tinh giản biên chế của ngành, đảm bảo định biên giáo viên/lớp, không thực hiện cắt giảm biên chế theo tỉ lệ chung vì giáo dụccó đặc thù riêng. 

Giáo dục mầm non "thiếu đủ thứ"

Bộ trưởng GD-ĐT Nguyễn Kim Sơn đánh giá tỷ lệ huy động trẻ đến trường và một số các chỉ số khác của giáo dục mầm non đều có khởi sắc, từ quy hoạch, đến chuyển đổi số, sắp xếp mạng lưới… Trong đó, đáng chú ý xã hội đã quan tâm tới giáo dục mầm non nhiều hơn; đã manh nha, khởi động được một số chính sách mới tốt hơn cho giáo dục mầm non.

Song, theo Bộ trưởng, giáo dục mầm non vẫn còn nguyên thách thức, với từ khoá chính là “thiếu”: thiếu giáo viên, thiếu trường lớp, thiếu cơ sở vật chất, thiếu nhiều thứ,… 

Phân tích nguyên nhân dẫn tới tình trạng này, Bộ trưởng cho rằng: “Có lẽ là thiếu vĩ mô, thiếu sự quan tâm đầy đủ ở tất cả các cấp, các ngành, địa phương. Nơi quan tâm nhưng lực bất tòng tâm, nơi có điều kiện, tâm bất tòng lực”.

Bộ trưởng cũng đề cập tới ứng xử hiện nay với bậc học mầm non - khi đây là bậc học hình thành nhân cách, tinh thần, tình cảm của mỗi con người nhưng lại là bậc học có tỷ lệ kiên cố trường lớp thấp nhất, đời sống giáo viên thấp nhất. Lẽ ra đây phải là bậc học được quan tâm đầu tư nhất nhưng lại đang đẩy mạnh xã hội hoá nhất. 

“Chúng ta không thể dùng xã hội hoá để thay cho nhà nước đầu tư đối với bậc học mầm non, cần phải cả hai để tăng cường phát triển giáo dục mầm non mới là sự quan tâm đúng”, Bộ trưởng nhấn mạnh. Cũng theo người đứng đầu ngành giáo dục, thời gian tới cần tăng cường chính sách, tăng cường đầu tư nguồn lực, kiến nghị mạnh mẽ hơn nữa cho bậc học mầm non.

Trao đổi về chương trình giáo dục mầm non mới đang chuẩn bị thí điểm, ông Sơn cho hay cần rút kinh nghiệm từ việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới về chuẩn bị các nguồn lực, thông suốt từ xã hội, chia sẻ của phụ huynh, thử nghiệm, nhân rộng, rút kinh nghiệm thận trọng.

“Trong giáo dục không được phép sai lầm, đối với lớp nhỏ càng thận trọng hơn nữa vì các cháu không tự điều chỉnh được. Cần chuẩn bị về chính sách, điều kiện triển khai đủ về nguồn lực, đội ngũ, các phương diện và cần đủ sự quan tâm”, Bộ trưởng nói. 

Từ trao đổi của các địa phương, Bộ trưởng cho rằng đã phần nào yên tâm hơn về kiểm soát với hệ thống ngoài công lập, nhóm trẻ. Theo đó, những nơi có kinh nghiệm cần chia sẻ rộng rãi cho các địa phương trên tinh thần tăng cường hỗ trợ, quản lý, giám sát hệ thống cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập, đặc biệt là nhóm trẻ, để có môi trường trường an toàn cho các cháu, tránh việc ngược đãi, bạo lực, mất an toàn của trẻ. 

“Chúng ta không mong gì hơn các cháu an toàn, các cô an tâm, cha mẹ được an lòng. Làm được 3 điều đó là giáo dục mầm non thành công”, Bộ trưởng chia sẻ. 

Cô giáo mầm non ở Ninh Bình bạo hành trẻ ngay tại lớp

Đội bóng Hoàng gia Tây Ban Nha từng có 5 lần liên tiếp vô địch Cup C1 khi giải đấu mới thành lập (1956, 1957, 1958, 1959, 1960).

Ngoài ra, trong 10 năm trở lại đây, Real Madridcó đến 10 lần nâng cao “La Orejona” (tên gọi chiếc cúp trong tiếng Tây Ban Nha).

Một điều đáng chú ý: 2 trong 3 lần gần nhất mà Real Madrid giành chức vô địch Champions League là những chiến thắng trước Liverpool ở chung kết, Kiev 2018 và Paris 2022.

Liverpool hiện có 6 lần đăng quang, ngang với thành tích của Bayern Munich. Cả hai cùng đứng thứ 3 trong top 10 đội vô địch nhiều nhất.

Về số lần vào chung kết, Bayern Munich nhỉnh hơn với 11 trận. Liverpool có 10 lần đá chung kết.

Đứng giữa hai đội này và Real Madrid là AC Milan. Gã khổng lồ sa sút của bóng đá Ý có tổng cộng 7 lần bước lên bục chiến thắng, cùng 4 lần khác thua chung kết.

Người giúp Milan giành 2 danh hiệu Champions League gần nhất là Carlo Ancelotti(2003, 2007). Ông cũng là kiến trúc sư giúp Real Madrid mang cúp về sân Bernabeu trong 2 lần vừa qua (2022, 2024).

Barcelona đứng thứ 5 với 5 lần vô địch, kể từ chiến thắng đầu tiên với huyền thoại Johan Cruyff trên ghế HLV, cùng đội hình “Dream Team”.

Bốn trong số 5 lần vô địch của Barca diễn ra trong thế kỷ này, với một nửa thuộc về Pep Guardiola (Frank Rijkaard và Luis Enrique là hai trường hợp còn lại).

Tiếp theo là Ajax (4 danh hiệu), Inter và MU (cùng 3 chiến thắng). Có 5 CLB cùng chia sẻ vị trí thứ 10 với 2 lần nâng cúp.

Về mặt quốc gia, Tây Ban Nha dẫn đầu với 20 danh hiệu. Tất cả đều thuộc về 2 thế lực Real Madrid và Barca.

Bóng đá Anh có tổng số lần chiến thắng bằng với thành tích của riêng Real Madrid. Dù vậy, có đến 6 CLB xứ sương mù từng đoạt cúp (Liverpool, MU, Chelsea, Nottingham Forest, Aston Villa và Man City).

Các CLB bóng đá Ý có 12 lần giành cúp, tiếp theo là Đức (8), Hà Lan (6) và Bồ Đào Nha (4).

Top 10 cầu thủ bóng đá vĩ đại nhất mọi thời đại: Không có CR7