Ông Sơn cho hay, trường ĐH Sư phạm Hà Nội có 1.035 cán bộ, trong đó, có 10 giáo sư, 126 phó giáo sư. Tỷ lệ tiến sĩ đạt 66% trên tổng số giảng viên. 

“Trước đó, năm 2021, trường có khoảng 20 giáo sư. Như vậy, số lượng giảng viên có học hàm giáo sư đã giảm đi một nửa. Đặc biệt, trong số giảng viên là giáo sư còn lại, hiện nay, số giáo sư của ngành Xã hội và nhân văn chỉ còn 2 giáo sư và khoa Giáo dục gần như không còn giáo sư. Đó là một thách thức rất lớn”, ông Sơn nói.

Rộng hơn, ông Sơn cho hay, việc phát triển đội ngũ còn khó khăn, việc giữ chân người giỏi càng trở nên khó khăn hơn.

“Ví dụ ngành Khoa học công nghệ thông tin, việc giữ giảng viên, sinh viên xuất sắc rất khó. Hay Khoa Sư phạm Tiếng Anh, chúng tôi tạo nguồn khoảng 7-8 em để bồi dưỡng và thi trở thành giảng viên nhưng sau 2 năm mới chỉ được 2 em. Những ngành học mang tính chất cơ bản cũng vậy. Lý do là giảng viên tìm cách thay đổi nghề nghiệp ở những môi trường có thu nhập cao hơn”, ông Sơn nói.

Việc thực hiện sứ mạng đào tạo “chuyên gia xuất sắc” cũng gặp nhiều thách thức do nhu cầu đào tạo sau đại học đang có xu hướng giảm.

Những khó khăn, theo ông Sơn, còn đến từ cơ sở vật chất phục vụ đào tạo (thư viện, phòng thí nghiệm, nền tảng công nghệ thông tin...) hạn chế; thu học phí mức quy định chưa đủ bù đắp kinh phí...

Về định hướng chiến lược, ông Nguyễn Đức Sơn cho hay, thời gian tới trường sẽ tiếp tục phát triển theo hướng đa ngành, trong đó, đào tạo sư phạm là cốt lõi. Sắp tới, trường sẽ tập trung nghiên cứu xây dựng mô hình ĐH Sư phạm Hà Nội để cân nhắc lựa chọn mô hình phát triển mới. 

Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Kim Sơn nhấn mạnh, trường ĐH Sư phạm Hà Nội là đơn vị then chốt, quan trọng trong hệ thống giáo dục và đào tạo. “Ngành Giáo dục đang đổi mới và phải đổi mới, phát triển lực lượng giáo viên. Trường ĐH Sư phạm Hà Nội lại là một trường có vai trò hàng đầu trong sự phát triển đội ngũ nhà giáo”. 

Đóng vai trò “máy cái” cung cấp giáo viên cho công cuộc đổi mới, Bộ trưởng GD-ĐT cho rằng, một trong những việc rất quan trọng là nhà trường phải đổi mới triệt để chính mình, từ mô hình, cách thức dạy và học... Chính vì vậy, nhà trường cần thể hiện vai trò một cách đậm nét hơn.

“Các sinh viên vào học đã được thụ hưởng một chương trình đào tạo giáo viên, họ sẽ được hỗ trợ triệt để để làm việc khi ra trường chưa? Hay là trên giảng đường, chúng ta vẫn đang dạy giáo viên theo cách cũ và buộc họ sẽ lại phải bơi tiếp trong công cuộc phải làm cái mới?”, Bộ trưởng trăn trở.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cũng cho rằng, trường cần đổi mới mô hình đào tạo giáo viên, theo xu hướng của các trường sư phạm trên thế giới, năng động và vận động hơn. Gợi ý hướng không chỉ dừng lại ở một đơn vị đào tạo giáo viên, ông Sơn cho rằng, trường ĐH Sư phạm Hà Nội có thể nghiên cứu mô hình “tập đoàn giáo dục” bên trong.

Như vậy, ngoài hoạt động đào tạo, nghiên cứu, bên trong trường có thể có hệ thống các nhà xuất bản, công ty, trung tâm để đi vào sản xuất dụng cụ, đồ dùng học tập, công nghệ dạy học, cung cấp các loại dịch vụ giáo dục...

“Nhu cầu dịch vụ giáo dục vô cùng đa dạng và phong phú, chúng ta phải đáp ứng. Với đội ngũ những người thầy rất chất lượng, chúng ta tham gia càng sâu vào những việc đó, xã hội sẽ được hưởng lợi và chính các thầy cũng trưởng thành lên”, Bộ trưởng chia sẻ.

Ông Sơn cho hay, lấy nguồn lực, sức sống từ mô hình năng động đó cùng thêm ảnh hưởng ngày càng lớn trong xã hội, trường sẽ thu hút được các nhân tài, chuyên gia. "Không có nguồn lực lớn, không gia nhập sâu vào sức sống của xã hội, chúng ta sẽ không có những chuyên gia đáp ứng được với thời đại mới. Không có trải nghiệm thực tế, làm sao tư vấn chính sách hiệu quả cho Bộ GD-ĐT?", ông Sơn nói.

Bộ trưởng cũng cho rằng, ĐH Sư phạm Hà Nội cũng cần nghĩ đến việc xây trường mới trong nhiệm kỳ tới. ĐH Sư phạm Hà Nội là trường trọng điểm đầu ngành, quan trọng số một của ngành giáo dục, nhưng cơ sở vật chất chưa xứng tầm, đặc biệt khi so sánh với các trường sư phạm ở những nước lớn lân cận.

"Trong xu thế di dời các trường, trường ĐH Sư phạm Hà Nội cần tìm địa điểm ngay, ở khu vực các huyện ngoại thành. Chắc chắn, thành phố cũng sẽ rất ủng hộ". Người đứng đầu ngành Giáo dục cho rằng, trường cần lập đề án phát triển để Bộ GD-ĐT tổng hợp, đưa vào kế hoạch đầu tư giai đoạn 2025-2030.

"Việc này cần bắt đầu ngay từ việc tìm đất, xin đất. Bây giờ, trường không nên tính để xây mấy phòng học nữa, cần chuẩn bị cho một việc lớn hơn. Tất nhiên đây là một định hướng, có thể kế hoạch thành công ngay hoặc chưa nhưng nếu chúng ta không chuẩn bị, không có kiến nghị sẽ không bao giờ có", Bộ trưởng Sơn nói.

PGS.TS Nguyễn Đức Sơn làm Hiệu trưởng trường ĐH Sư phạm Hà Nội

Về nguyên tắc tuyển sinh, Sở GD-ĐT Hà Nội quy định rõ: Tuyển những thí sinh có nguyện vọng đăng ký xét tuyển vào trường, lấy theo điểm xét tuyển từ cao xuống thấp đến khi hết chỉ tiêu. Thí sinh trúng tuyển nguyện vọng 1 sẽ không được xét tuyển các nguyện vọng sau. Điểm trúng tuyển nguyện vọng 2 và 3 phải cao hơn 1 và 2 điểm so với nguyện vọng 1.

Sở chỉ xét tuyển đối với học sinh có đủ bài thi theo quy định, không vi phạm quy chế thi đến mức hủy kết quả bài thi, không có bài thi bị điểm 0.

Quy định về điểm ưu tiên như sau: Điểm ưu tiên được cộng vào kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 có mức từ 0,5 điểm đến 1,5 điểm, tùy thuộc vào đối tượng và chính sách ưu tiên. Học sinh chỉ được hưởng mức điểm ưu tiên cao nhất nếu có nhiều tiêu chuẩn áp dụng.

Thứ nhất, học sinh được cộng 1,5 điểm nếu thuộc một trong các đối tượng: Con liệt sĩ; con thương binh mất sức lao động từ 81% trở lên; con bệnh binh mất sức lao động từ 81% trở lên; con của người được cấp “Giấy chứng nhận hưởng chính sách như thương binh mà người được cấp giấy chứng nhận hưởng chính sách như thương binh bị suy giảm khả năng lao động từ 81% trở lên”; con của người hoạt động kháng chiến bị nhiễm chất độc hóa học.

Thứ hai, học sinh được cộng 1 điểm nếu thuộc một trong các đối tượng: Con của anh hùng lực lượng vũ trang; con của anh hùng lao động; con của bà mẹ Việt Nam anh hùng; con thương binh mất sức lao động dưới 81%; con bệnh binh mất sức lao động dưới 81%; con của người được cấp “Giấy chứng nhận hưởng chính sách như thương binh mà người được cấp giấy chứng nhận hưởng chính sách như thương binh bị suy giảm khả năng lao động dưới 81%”.

Thứ ba, học sinh được cộng 0,5 điểm nếu thuộc một trong các đối tượng: Có cha hoặc mẹ là người dân tộc thiểu số; người dân tộc thiểu số; người đang sinh sống, học tập ở vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn hoặc đặc biệt khó khăn”.

>>>Tra điểm thi vào lớp 10 năm 2024chính xác trên VietNamNet<<<

Cách tra cứu điểm thi vào lớp 10 Hà Nội năm 2024

Bàn thắng:

Việt Nam: Vĩ Hào (38')

Ấn Độ: Kasam Choudhary (53')

Trận giao hữu quốc tế giữa hai đội tuyển Việt Nam vs Ấn Độdiễn ra vào lúc 18h00 hôm nay 12/10, trên sân vận động Thiên Trường, Nam Định.

Người hâm mộ bóng đá nước nhà có thể xem trực tiếp trận Việt Nam vs Ấn Độ trên FPT Play, kênh VTV5 hoặc VTVGo.

Thông tin lực lượng:

Việt Nam: Tuấn Hải vắng mặt do chấn thương, Phan Văn Đức, Hồ Tấn Tài, Bùi Tiến Dũng… không được gọi.

Ấn Độ: Những trụ cột như Sahal Abdul, Samad Anirudh Thapa không được triệu tập.

Đội hình xuất phát Việt Nam vs Ấn Độ

Việt Nam:Nguyễn Filip, Thành Chung, Ngọc Hải, Thanh Bình; Hồng Duy, Thành Long, Hoàng Đức, Văn Vũ; Ngọc Quang, Vĩ Hào, Văn Toàn.

Ấn Độ: Gurpreet Singh Sandhu; Rahul Shankar Bhexe, Subhasish Bose, Anwar Ali, Asish Ali, Suresh Singh Wangjam, Brandon Fernandes, Roshan Singh Naorem, Lalianzuala Chhangte, Lalaeng Mawia, Farukh Haji Kasam Choudhary.

Nhận định tuyển Việt Nam vs Ấn Độ: Lên dây cót cho AFF Cup

Nhưng vẫn có khả năng xuất hiện điều tốt đẹp hơn, như Pep Guardiola cung cấp lẫn kỳ vọng sau trận Man xanh 3-1 Watford, ở vòng 3 League Cup vào đêm thứ Ba.

“Chúng tôi vẫn chưa có câu trả lời chắc chắn. Rodri sẽ phải nghỉ thi đấu một thời gian dài, nhưng có một số ý kiến cho rằng, thời gian sẽ ngắn hơn dự kiến. Hiện tại tôi không thể nói cho bạn biết gì thêm.

Chúng tôi đang chờ cuộc điện thoại (từ bác sĩ) để biết rõ Rodri trải qua loại phẫu thuật nào. Tối nay hoặc ngày mai, chúng tôi sẽ biết”.

Việc mất Rodri trong một thời gian dài là đòn giáng mạnh cho Pep Guardiola và Man City đang hướng đến chức vô địch Ngoại hạng Anh lần thứ 5 liên tiếp cũng như chinh chiến tại Champions League. Tuy nhiên, vị chiến lược gia người Tây Ban Nha tin tưởng sẽ tìm ra giải pháp.

“Man City sẽ có một mùa giải tốt. Tôi tin tưởng vào các cầu thủ của mình. Rodri là cầu thủ không thể thay thế. Cậu ấy là tiền vệ trụ xuất sắc nhất thế giới.

Thật khó khăn khi vắng cậu ấy trong đội hình Man City nhưng tôi có nhiệm vụ phải tìm ra giải pháp, cạnh tranh như vốn vẫn làm những năm qua và tiếp tục như vậy”.

Trận đấu tiếp theo của Man City sẽ là chuyến làm khách đến Newcastle, lúc 18h30 ngày 28/9.

Trực tiếp bóng đá Man City vs Southampton, vòng 9 Ngoại hạng Anh

"Trên khán đài còn có gia đình của tôi nữa, mọi người đều ủng hộ tôi. Tôi luôn hết mình vì đội bóng, vì đất nước này, bởi tất cả những con người ở đây đang ủng hộ tôi. Tôi đang cảm thấy rất thoải mái khi sinh sống ở Việt Nam",Xuân Son chia sẻ thêm.

Ở trận Thép Xanh Nam Định thắng Quảng Nam 1-0, dù không ghi bàn nhưng Xuân Son để lại dấu ấn với một pha kiến tạo cùng lối chơi năng nổ. 

"Tôi chưa ghi được bàn tuy nhiên điều quan trọng nhất luôn là chiến thắng của đội bóng. Còn về bản thân, tôi cố gắng tốt nhất có thể trong tất cả mọi trận đấu", Xuân Son bày tỏ.

Đánh giá về màn trình diễn của học trò, HLV Vũ Hồng Việt nói: "Nguyễn Xuân Son được trao một vài cơ hội nhưng lại không tận dụng nên chưa thể ghi bàn thắng. Trận này, tôi nghĩ cậu ấy chưa phát huy được tất cả những tố chất tốt nhất.

Tôi không nghĩ Son gặp áp lực. Mọi người có thể thấy cậu ấy thi đấu rất xông xáo và thoải mái”.

Ngày 5/10 tới, tuyển Việt Namhội quân trở lại chuẩn bị cho hai trận gặp Ấn Độ và Lebanon. HLV Kim Sang Sik nhiều khả năng gọi một số gương mặt mới lên tuyển, tuy nhiên trường hợp của Nguyễn Xuân Son vẫn đang bỏ ngỏ ngay cả khi anh là chân sút đẳng cấp nhất V-League hiện tại.

Danh sách tuyển Việt Nam: HLV Kim Sang Sik gây bất ngờ

Liên quan đến vấn đề này, ông Thái Văn Tài - Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học, Bộ GD-ĐT, cho biết, năm 2020, Bộ GD-ĐT ban hành Thông tư 27 quy định đánh giá học sinh tiểu học. Quan điểm đổi mới của thông tư này là kết quả của một quá trình nghiên cứu và điều chỉnh cách đánh giá đối với học sinh ở bậc tiểu học nhằm giảm áp lực không cần thiết, mang tính khích lệ, nhân văn. 

Điểm khác biệt so với cách đánh giá trước đây là việc đánh giá được điều chỉnh theo hướng giảm cho điểm, tăng cường nhận xét, coi trọng đánh giá quá trình để theo dõi sát sao, hỗ trợ, khích lệ học sinh tiến bộ so với bản thân các em. 

Quy định đánh giá học sinh tiểu học tại thông tư trên cũng phù hợp với mục tiêu của chương trình Giáo dục phổ thông 2018 là phát triển năng lực, phẩm chất học sinh thông qua yêu cầu cần đạt của các môn học và hoạt động giáo dục được thiết kế cho từng lớp học trong bậc học.

Trước bức xúc của một số phụ huynh ở chuyện học sinh đạt kết quả cao ở các môn chính như Toán, tiếng Việt, Ngoại ngữ nhưng bị đánh giá “hoàn thành” ở các môn như Âm nhạc, Mỹ thuật và đó lại là lý do khiến con mất danh hiệu xuất sắc, ông Tài đã lý giải.

Theo ông Tài, yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018 là đánh giá năng lực, phẩm chất học sinh dựa trên các môn học, hoạt động đã được thiết kế. Một năng lực có thể sẽ thể hiện chủ yếu ở một môn học nhưng vẫn liên quan tới các môn học khác. Vì thế tư duy môn chính, môn phụ cần phải thay đổi. 

"Việc đổi mới đánh giá với học sinh bậc tiểu học được xây dựng theo hướng giảm bớt cho điểm, tăng cường nhận xét quá trình. Vì thế, sẽ có những môn học có bài kiểm tra cho điểm định kỳ và có môn chỉ nhận xét", Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học cho biết.

Ở lớp 1, chỉ có Tiếng Việt, Toán có bài kiểm tra định kỳ cho điểm số, lên các lớp cao hơn, có thêm một số môn học khác. Các môn được cho điểm là những môn học công cụ để học sinh sử dụng vào các lớp học sau này, những môn có hàm lượng khoa học cao. Các môn học chỉ đánh giá bằng nhận xét là các môn học mang tính đặc thù, với mục đích giúp học sinh trải nghiệm kiến thức. Nhưng không phải vì không cho điểm là môn phụ.

Ông Tài thông tin thêm: "Ở các lớp cuối cấp tiểu học, số môn học cho điểm được tăng lên so với các lớp đầu cấp vì có các môn học mới ở lớp 4, 5 cần có sự khảo sát bằng định lượng. Ngoài ra, việc thay đổi cũng nhằm giúp học sinh có thể tiếp cận dần với cách đánh giá ở bậc học tiếp theo, không bị hụt hẫng”.

Tuy nhiên, một số phụ huynh cũng đưa ra lập luận rằng các môn đặc thù như Mỹ thuật, Âm nhạc, Thể dục… chỉ những học sinh có năng khiếu mới hoàn thành tốt được. Vậy việc quy định “hoàn thành tốt” những môn đặc thù này mới đạt học sinh xuất sắc liệu có phải yêu cầu quá cao với học sinh đại trà.

Ông Tài cho hay, ở chương trình giáo dục phổ thông 2018, các môn đặc thù không phải để rèn học sinh làm theo như trước đây hay luyện cho học sinh có năng khiếu mà giúp học sinh có hiểu biết, cảm thụ nghệ thuật để bồi đắp cảm xúc lành mạnh cho các em.

“Ví dụ ở môn Âm nhạc ở bậc tiểu học, một học sinh có giọng hát hay chưa chắc đã đạt hoàn thành tốt vì môn học yêu cầu học sinh có những hiểu biết cơ bản, hướng tới hình thành cảm xúc, khả năng cảm thụ Âm nhạc. Tương tự như ở môn Giáo dục thể chất, học sinh không phải chỉ bắt chước theo mẫu, mà học để hiểu về nguyên tắc của vận động, hiểu thể trạng của bản thân, nền tảng tạo nên sức khỏe… Từ đó, học sinh có thể lựa chọn một loại vận động phù hợp. 

Yêu cầu cần đạt ở mỗi môn học, lớp học đều đã được cân nhắc phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi và phù hợp với học sinh đại trà, không phải là môn học chỉ dành cho học sinh có năng khiếu”, ông Tài nói.

Ông Tài cũng nhấn mạnh mục đích: “Khen phải vì đứa trẻ, không phải vì người lớn. Khi mục tiêu “khen” để phục vụ mong muốn, kỳ vọng của người lớn, mãi mãi chúng ta không giải quyết được tình trạng gây áp lực lên chính đứa trẻ.

Về việc này, tôi cũng mong các cơ quan, đoàn thể, hội khuyến học... khi thực hiện việc khen thưởng cho học sinh là con cán bộ, nhân viên cũng nghiên cứu quy định của Bộ GD-ĐT để có quy định phù hợp, thống nhất với tinh thần đánh giá, khen thưởng hiện hành.

Cách khen làm sao để con trẻ được vui, được khích lệ chứ không phải khen để cha mẹ bức xúc, áp lực tiếp tục dồn lên đứa trẻ. Đây cũng là điều Bộ GD-ĐT mong muốn được xã hội, các bậc phụ huynh thấu hiểu, đồng hành”. 

Cậu bé khoe giấy khen với người bố đơn thân qua camera 'đốn tim' dân mạng