Nhận định, soi kèo Persebaya vs PSIS Semarang, 20h30 ngày 12/3: Khó thắng cách biệt

Lương giáo viên trường đưa ra như sau, đối với các môn cơ bản dao động từ 200.000-300.000 NDT/năm (672 triệu-1 tỷ đồng). Thầy cô có bằng tiến sĩ mức lương từ 250.000-400.000 NDT/năm (840 triệu-1,3 tỷ đồng). Giáo viên chuyên luyện thi mức lương từ 400.000-500.000 NDT/năm (1,3-1,6 tỷ đồng). 

Thừa nhận đây là mức lương tốt dành cho giáo viên, nhưng nhiều người vẫn phàn nàn trường đưa ra quá nhiều yêu cầu cao, rất khó để tuyển dụng. Phần lớn họ bày tỏ sự không hài lòng với các điều kiện nhà trường đề ra. Mặc dù tỷ lệ thạc sĩ và tiến sĩ ở Trung Quốc tương đối cao, nhưng không phải ai cũng đáp ứng được yêu cầu trên.

Nói cách khác, ngay cả những sinh viên hoặc học viên tốt nghiệp loại xuất sắc từ Đại học Thanh Hoa, Đại học Bắc Kinh, Đại học Nam Kinh cũng chưa chắc đạt yêu cầu của trường, nếu không có giải Olympic THCS, THPT hoặc giải học sinh giỏi quốc gia.

"Nhà trường không nên lấy kinh nghiệm từng đoạt giải thưởng học sinh giỏi làm tiêu chí để đo lường khả năng giảng dạy của giáo viên", một người bình luận.

Xoay quanh những ý kiến trái chiều, ông Lý Triệu Khải - Trưởng phòng nhân sự của trường, cho biết: “Đừng từ góc độ phát triển trường học, chúng tôi không ngừng tăng cường bồi dưỡng và nâng cao chất lượng giáo dục cho những tài năng trẻ của đất nước. Để làm được điều này, chúng tôi cần phải tối ưu hóa đội ngũ giáo viên của trường”.

Việc chiêu mộ giáo viên với mức lương tốt, nhà trường mong muốn nâng cao chất lượng giảng dạy và giảm tải áp lực học thêm cho học sinh. Đồng thời, đây cũng là cách, trường ‘chung tay' với chính phủ Trung Quốc xóa tận gốc nền công nghiệp dạy thêm từng được định giá 2.000 tỷ NDT (310 tỷ USD).

Hiện nay, nhiều trường học ở Thâm Quyến, Giang Tô (Trung Quốc) sẵn sàng trả lương cao để chiêu mộ giáo viên với mong muốn cung cấp cho học sinh nền giáo dục tốt nhất. Điều này, giúp cho sinh viên đại học nhận thức được việc muốn sở mức lương tốt, buộc họ phải nâng cao trình độ học vấn và năng lực cá nhân.

Theo Sohu

Trong vài thập kỷ qua, lý do học tiếng Anh của người Trung Quốc đã thay đổi và Du Mẫn Hồng đã luôn biết bắt kịp với xu thế, tờ China Daily đánh giá.

 “Vào cuối những năm 1970, phần lớn người học tiếng Anh học ngôn ngữ này vì yêu cầu phải vượt qua gaokao (kỳ thi tuyển sinh đại học) hoặc vì sở thích cá nhân của họ”, ông Du nhận định.

“Từ giữa những năm 1980 trở đi, động lực chính cho người Trung học là vượt qua các kỳ thi TOEFL hoặc GRE để có thể đi du học. Điều này đã thúc đẩy sự phát triển của nhiều nhà cung cấp dịch vụ đào tạo tiếng Anh mới chớm nở, bao gồm cả Tân Đông Phương, nắm bắt cơ hội này để cất cánh và mở rộng.”

Dưới sự lãnh đạo của Du, Tân Đông Phương khẳng định được vị thế trong thị trường giáo dục Trung Quốc. Từ các tài liệu học tập được biên soạn tỉ mỉ cho đến đội ngũ giảng viên gồm các nhà giáo dục dày dặn kinh nghiệm, mọi khía cạnh của trải nghiệm học tập đều được quản lý để thúc đẩy sự hiểu biết và khả năng nắm vững toàn diện.

Một trong những nền tảng thành công của Tân Đông Phương là nhấn mạnh vào giáo dục toàn diện. Ngoài trình độ thông thạo ngôn ngữ, tổ chức này còn hướng đến việc truyền đạt tư duy phản biện, tính sáng tạo và nhận thức đa văn hóa cho sinh viên của mình. Cách tiếp cận này không chỉ mang lại kết quả học tập xuất sắc mà còn nuôi dưỡng những cá nhân toàn diện được trang bị để phát triển trong một thế giới ngày càng kết nối với nhau.

Tổ chức này cũng áp dụng công nghệ, kết hợp các nền tảng học tập kỹ thuật số và các công cụ tương tác để nâng cao trải nghiệm học tập. Cách tiếp cận có tư duy tiến bộ này đảm bảo rằng Tân Đông Phương luôn đi đầu trong đổi mới giáo dục. 

Từ những bước đi ban đầu, Du Mẫn Hồng và cộng sự đã phát triển Tân Phương Đông từ một cơ sở luyện thi tiếng Anh ở Bắc Kinh thành tập đoàn giáo dục niêm yết trên sàn chứng khoán New York, trở thành công ty tư nhân trong lĩnh vực giáo dục lớn nhất Trung Quốc.

Quyên tặng 80.000 bộ bàn ghế cho trường nông thôn

Năm 2021, tập đoàn giáo dục Tân Đông Phương tuyên bố đóng cửa 1.500 trung tâm dạy thêm, sau khi Trung Quốc siết quản lý lĩnh vực này. 

Được biết, tháng 7/2021, chính phủ Trung Quốc ra quyết định siết chặt vấn đề dạy thêm học thêm, các trường luyện thi từ lớp một đến lớp chín bị cấm giảng dạy các môn học trong chương trình phổ thông. Hoạt động dạy thêm vào cuối tuần hay các ngày lễ Tết, nghỉ hè, nghỉ đông, cũng bị cấm.

Quyết định được Du Mẫn Hồng thông báo trên mạng xã hội Douyin. Đồng thời, tập đoàn sẽ quyên tặng 80.000 bộ bàn ghế cho các trường công lập vùng nông thôn Trung Quốc. 

Sau khi đóng cửa 1.500 cơ sở dạy thêm, Tân Đông Phương vẫn tiếp tục cung cấp dịch vụ dạy học cho người lớn, bao gồm dạy ngoại ngữ, luyện thi và tư vấn du học.

Theo tạp chí Forbes, tính đến ngày 18/10/2023, giá trị tài sản của Du Mẫn Hồng đạt 1,9 tỷ USD (khoảng 46,683 tỷ VNĐ), đứng thứ 1528 người giàu nhất thế giới. Ông trở thành "thầy giáo giàu nhất Trung Quốc" tính đến thời điểm hiện nay.

Hành trình khởi nghiệp của Du Minh Hồng là nguồn cảm hứng cho các nhà giáo dục, doanh nhân cũng như những người có tầm nhìn. Câu chuyện của ông nhấn mạnh sức mạnh biến đổi của giáo dục và tiềm năng to lớn nằm trong mỗi cá nhân, bất kể xuất thân hay hoàn cảnh của họ.

Trong thời đại được xác định bởi tiến bộ công nghệ nhanh chóng và các mô hình giáo dục đang phát triển, hành trình của Du Minh Hồng như lời nhở rằng sự tiến bộ thực sự không chỉ được sinh ra từ sự đổi mới mà còn từ sự cống hiến không ngừng cho sự xuất sắc và niềm đam mê thực sự cho sự tiến bộ của xã hội.

Tử Huy

Tạo môi trường học tập, trải nghiệm đa văn hoá

Tại TDTU, hoạt động trao đổi sinh viên quốc tế và giao lưu văn hóa diễn ra liên tục, định kỳ, thu hút gần 2.000 lượt sinh viên quốc tế hàng năm đến giao lưu, học tập, trao đổi. Tại TDTU, các khóa học ngắn hạn với chủ đề hấp dẫn, cập nhật xu hướng phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam và khu vực, đồng thời các chương trình trải nghiệm văn hóa Việt Nam độc đáo và thú vị thường xuyên được tổ chức, đã mang đến sự thích thú và gây được ấn tượng với các bạn sinh viên quốc tế.

Năm 2019, TDTU đã đứng ra khởi xướng, cùng với 9 trường đại học uy tín đến từ Cộng hòa Séc, Bỉ, Hà Lan, Ba Lan, Đan Mạch, Ý, Đài Loan, Hàn Quốc thành lập Hiệp hội đại học quốc tế (UCI) nhằm xây dựng mạng lưới hỗ trợ học thuật và phát triển.

TDTU hiện cũng đang vận hành một ngôi trường phổ thông quốc tế đầu tiên tại Việt Nam do một trường đại học công lập thành lập - Trường Quốc tế Việt Nam - Phần Lan (Vietnam-Finland International School: VFIS). Trường được thành lập theo quyết định số 5834/QĐ-HCMC của UBND TP.HCM vào ngày 07/11/2016, đánh dấu bước ngoặt quan trọng trong mối quan hệ hợp tác giáo dục, đào tạo giữa Chính phủ Phần Lan và Việt Nam. Là thành viên của Trường Đại học Tôn Đức Thắng, VFIS vận hành theo mô hình không vì lợi nhuận. VFIS chính thức khai giảng năm học đầu tiên vào tháng 8/2019, mở ra một hành trình mới chào đón học sinh từ mọi nền văn hóa và đất nước gia nhập cộng đồng học tập VFIS, nơi truyền tải những triết lý giáo dục Phần Lan, đất nước có nền giáo dục tiên tiến bậc nhất thế giới. 

Tại VFIS, học sinh sẽ được trau dồi và rèn luyện những kỹ năng, phẩm chất cần thiết và tư duy quốc tế để thành công với những thách thức và cơ hội trong thế giới luôn thay đổi như hiện nay. VFIS hiện giảng dạy hai chương trình giáo dục: Chương trình Quốc tế và Chương trình Song ngữ tích hợp dành cho học sinh từ lớp 1-12. Tháng 05/2021, VFIS vinh dự được Tổ chức Tú tài Quốc tế (IBO) công nhận là trường IB trên toàn cầu và ủy quyền chính thức để giảng dạy Chương trình Tú tài Quốc tế từ năm 2021. Sau khi hoàn thành Chương trình Trung học phổ thông tại VFIS, các em không chỉ được tuyển thẳng vào TDTU, với nền tảng đào tạo ưu việt từ VFIS, các em còn dễ dàng trở thành sinh viên của các trường đại học Phần Lan cũng như các trường đối tác của TDTU trên khắp thế giới.

Hiện nay TDTU đã trở thành một đầu mối hợp tác quốc tế quan trọng thông qua việc không ngừng mở rộng hợp tác, liên kết giáo dục quốc tế, hợp tác nghiên cứu với các đại học lớn của thế giới; thu hút nhiều chuyên gia, nhà khoa học đến hợp tác, làm việc, trao đổi giảng dạy, và đặc biệt đã thu hút được nhiều sinh viên khu vực và quốc tế đến học tập, trải nghiệm tại Trường. 

“Với những kết quả đáng khích lệ đó, TDTU đã sẵn sàng tham gia và đóng góp thiết thực để hiện thực hóa chủ trương xây dựng TP.HCM thành trung tâm quốc tế về giáo dục và đào tạo thu hút sinh viên của khu vực và thế giới”, đại diện TDTU nói.

Bích Đào

Theo GS Nguyễn Văn Minh, Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, khâu kiểm chứng cuối cùng của công tác đào tạo là tại các trường học và việc này chỉ được kiểm chứng qua thực tiễn. 

“Thiếu khâu này, chúng ta chỉ ngồi để khen nhau mà thôi... Nếu hỏi tôi rằng sinh viên trường tôi có được đào tạo tốt hay không, bao giờ tôi cũng nói tốt. Nhưng đó là tự nói về mình, còn thực tiễn và “va đập” trước thực tế, mới có những hồi đáp để điều chỉnh. Đây là việc có ý nghĩa rất lớn với công tác đào tạo của nhà trường”.

Ông Minh cho rằng sự đồng hành, hỗ trợ của các trường học góp phần quan trọng trong việc đào tạo sinh viên sư phạm - những giáo viên trong tương lai.

Ông Đoàn Minh Châu, Phó chủ nhiệm CLB Hiệu trưởng các trường THPT công lập Hà Nội, Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai (Hà Nội) cho hay, hàng năm, nhà trường thường tiếp nhận hàng trăm sinh viên của các trường về thực tập như Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, Trường ĐH Giáo dục-ĐHQGHN, Trường ĐH Thủ đô...

Cũng qua đó, ông Châu nhận thấy một số vấn đề còn tồn tại trong thực tập sư phạm mà thực tế nhiều năm qua gặp phải.

Theo ông Châu, vẫn còn một số sinh viên kiến thức hạn chế. “Ngược lại, trong chương trình đào tạo của đại học sư phạm, có những vấn đề sinh viên được học cao quá, nhưng khi quay trở lại dạy phổ thông, học sinh lại không theo kịp”, ông Châu nói.

Cũng theo ông Châu, thậm chí, một số sinh viên chưa biết soạn giáo án (lập kế hoạch bài dạy). Một số sinh viên chưa chủ động tiếp cận học sinh để nắm bắt tình hình lớp.

Đa số sinh viên còn lúng túng trong xử lý các tình huống sư phạm, đặc biệt là trong công tác giáo dục học sinh, phối hợp với phụ huynh và các tổ chức trong trường để xử lý các trường hợp cá biệt...

Tuy nhiên, ông Châu cũng cho rằng, vấn đề cũng đến cả từ giáo viên hướng dẫn. Ông Châu lấy dẫn chứng ngay tại trường mình, không phải giáo viên nào hướng dẫn cũng nhiệt tình, suôn sẻ. Theo ông Châu, đây là vấn đề thực tế đối với công tác thực tập sư phạm không chỉ Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai mà các trường THPT nói chung.

“Một số giáo viên giao phó hoàn toàn cho sinh viên công tác chủ nhiệm, giảng dạy. Tức là khi có sinh viên thực tập là giao phó cho tất cả, như giáo viên chính thức. Giáo viên hướng dẫn rất hời hợt, cho sinh viên dạy để được nghỉ ngơi. Một số giáo viên lợi dụng việc có sinh viên thực tập để tranh thủ không dạy. 

Một số giáo viên chưa thực hiện đúng quy trình hướng dẫn thực tập, thậm chí có giáo viên không cho sinh viên dự giờ, rút kinh nghiệm. Giáo viên chưa hướng dẫn sinh viên soạn giáo án (lập kế hoạch bài dạy) hay chưa duyệt giáo án đã cho sinh viên lên lớp”, ông Châu nói.

Ông Châu cũng đề nghị các nhà trường có sinh viên đến thực tập không chỉ phân công giáo viên hướng dẫn mà cũng cần yêu cầu giáo viên phải hướng dẫn cho sinh viên nhận thức được tầm quan trọng và yêu cầu của quá trình thực tập, về quy trình tìm hiểu thực tế đối với những nội dung lý thuyết đã học và những nội dung khác có liên quan. Cùng đó, cần kiểm soát quá trình thực tập của sinh viên, thường xuyên gặp và trao đổi, giải đáp thắc mắc trong quá trình thực tập và hướng dẫn các em theo đúng quy trình.

Ông Nguyễn Văn Hòa, Chủ tịch Hội đồng quản trị Hệ thống giáo dục Nguyễn Bỉnh Khiêm (Hà Nội) cho rằng, sinh viên sư phạm không chỉ cần học kiến thức trong trường đại học, cần được dạy nhiều hơn về kỹ năng sống và giá trị sống.

Do đó, ông Hòa mong trường sư phạm không chỉ dạy kiến thức, cần tăng cường dạy giá trị sống cho sinh viên. “Dạy học là truyền cảm hứng. Các phương pháp dạy học là cần thiết, nhưng nếu cứ cứng nhắc trong phương pháp dạy học sẽ không truyền được cảm hứng cho học sinh. Nếu chỉ chăm chăm lo vào dạy, thực hiện giáo án sẽ thất bại”, ông Hòa nói.

Ông Hòa cũng mong muốn trường sư phạm quan tâm đến thực chất của việc thực tập sư phạm của sinh viên. “Chỉ có mấy tuần thôi, nhưng có khi lại là quãng thời gian rèn nghề hiệu quả nhất, tập trung nhất và giúp sinh viên trưởng thành từ đây”. 

Cũng chính vì những điều này, PGS.TS Nguyễn Văn Biên, Giám đốc Trung tâm nghiên cứu và phát triển nghiệp vụ sư phạm (Trường ĐH Sư phạm Hà Nội), cho hay nhà trường muốn triển khai mạng lưới đối tác phát triển nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm với mục đích tạo sự kết nối chặt chẽ giữa trường và các cơ sở giáo dục.

Qua đó, mạng lưới cung cấp cơ hội thực hành, thực tập và trải nghiệm thực tế cho sinh viên sư phạm thường xuyên, liên tục và đa dạng, nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên sư phạm và duy trì quá trình phát triển nghề nghiệp cho sinh viên sau khi tốt nghiệp.

Ngoài ra, mạng lưới này cũng hình thành đội ngũ giáo viên tham gia đào tạo nghề cho sinh viên sư phạm; nâng cao hiệu quả phát triển nghề nghiệp không chỉ cho sinh viên sư phạm mà còn cho chính giáo viên tại ở các cơ sở giáo dục.

Hà Nội thiếu 11.000 giáo viên: 'Giai đoạn thực sự khó khăn cho ngành giáo dục'

Có niềm đam mê với Khoa học máy tính cùng thành tích học tập xuất sắc, Stanley Zhong quyết định nộp 18 nguyện vọng vào ngành này. Điều không ai ngờ, nam sinh bị 16/18 trường đại học hàng đầu Mỹ từ chối.

Chia sẻ về việc các trường đại học hàng đầu Mỹ lần lượt từ chối, nam sinh cho biết: "Tôi không bất ngờ khi Đại học Stanford, Viện Công nghệ Massachusetts (MIT) và Đại học California Berkeley (UCB) không lựa chọn".

Tuy nhiên, để có sự lựa chọn an toàn hơn Stanley Zhong đăng ký cả vào các trường công lập. "Tôi nghĩ sẽ có cơ hội đặt chân đến những ngôi trường này". Thế nhưng, ngay cả trường công lập cũng từ chối nam sinh.

Thừa nhận việc tuyển sinh của các trường đại học hàng đầu Mỹ phức tạp và nhất là nhóm ngành Khoa học máy tính ở thung Lũng Silicon có tính cạnh tranh cao nhưng Stanley Zhong vẫn ngạc nhiên vì kết quả này. Trong 18 nguyện vọng, nam sinh chỉ nhận được lời mời của 2 trường là Đại học Texas ở Austin (UT) và Đại học Maryland ở College Park (UMD).

Nam sinh cho biết, 16 trường đại học từ chối đều không có lý do: "Tôi không nhận được bất kỳ phản hồi nào từ văn phòng tuyển sinh của các trường này. Tôi muốn biết lý do vì sao bản thân không được chọn. Trong số đó, có những đại học tôi không đặt kỳ vọng cao, nhưng nhiều trường tôi nghĩ sẽ được nhận”.

Không chấp nhận sự thật, bố Stanley Zhong liên hệ với Liên minh Giáo dục Người Mỹ gốc Á (AACE) - tổ chức phi lợi nhuận ủng hộ quyền giáo dục của trẻ em người Mỹ gốc Á để tìm ra sự minh bạch trong vấn đề tuyển sinh của các trường đại học Mỹ.

Trong phiên điều trần của Ủy ban Giáo dục và Lực lượng lao động Hạ viện hồi cuối tháng 9, Chủ tịch sáng lập AACE ông Yukong Mike Zhao, cho biết các quyết định tuyển sinh đại học dựa trên vấn đề chủng tộc. Ông Yukong Mike Zhao nói thêm: "Stanley Zhong giỏi về lập trình. Tôi không thể tin khi các trường đại học lại bỏ lỡ một tài năng”.

Lý giải về việc Stanley Zhong không được các trường đại học hàng đầu Mỹ nhận chuyên gia cho biết: "Văn phòng tuyển sinh của Đại học Stanford, Viện Công nghệ Massachusetts (MIT) tiết lộ tỷ lệ sinh viên trúng tuyển mỗi năm vào 2 trường này dưới 5%".

Việc các trường Đại học California San Diego (UC San Diego), Đại học California Santa Barbara (UC Santa Barbara), Đại học California Davis (UC Davis), Viện Công nghệ Georgia, Học viện Công nghệ California (Caltech) từ chối Stanley Zhong do điểm trung bình GPA của sinh viên xét tuyển vào khối ngành Kỹ thuật và Khoa học máy tính dao động từ 4.13-4.25/4.42. Trong khi đó, GPA của nam sinh chỉ đạt được 3.97/4.42.

Không để bản thân rơi vào trạng thái thất vọng, nam sinh quyết định nhập học vào Đại học Texas ở Austin (UT). Tuy nhiên, Stanley Zhong sẽ hoãn lại việc học vì đã nhận được lời mời làm việc tại Google. 

Cơ duyên đến với Google ở tuổi 18 do đầu năm 2023 có một nhà tuyển dụng Amazon quan tâm tới công việc trên Rabbit Sign của Stanley Zhong. Điều này khiến nam sinh nhớ đến việc được một nhà tuyển dụng nhân sự ở Google liên lạc vào năm 2018. Nhưng vì chưa đủ tuổi lao động nên Stanley Zhong bỏ lỡ cơ hội ở tuổi 13. 

Trong lúc tuyệt vọng, nam sinh tìm cách liên lạc lại với nhà tuyển dụng Google. Sau nhiều lượt phỏng vấn, Stanley Zhong nhận được lời mời về làm việc ở vị trí Kỹ sư phát triển phần mềm.

Chia sẻ về niềm vui, nam sinh bày tỏ: "Tôi may mắn khi có được cơ hội này. Do đó, tôi sẽ gắn bó với công việc ít nhất 1 năm. Tôi sẽ xem xét bản thân có đóng góp được gì không. Nếu cảm thấy phù hợp, tôi sẽ ở lại cho đến khi không thể cống hiến được". Stanley Zhong bắt đầu làm việc ở Google hồi đầu tháng 10.

Kỹ sư phát triển phần mềm là công việc có thể không yêu cầu bằng đại học, nhưng đòi hỏi kinh nghiệm thực tế tương đương, thậm chí còn cao hơn. Với vị trí này, Stanley Zhong sẽ nhận được mức lương 273.000 USD/năm (6,7 tỷ đồng). Nói về kế hoạch học đại học, Stanley Zhong cho biết sớm nhất là năm 2024 sẽ bắt đầu.  

Theo CBS News