Theo điều tra ban đầu, Lê Minh Toàn có quan hệ yêu đương và chung sống như vợ chồng với chị P.T.B. tại xã Hồng Sơn, huyện Hàm Thuận Bắc. Đến khoảng đầu tháng 5 vừa qua, giữa hai người xảy ra mâu thuẫn liên quan vấn đề tình cảm và tiền bạc nên Toàn không còn ở chung với chị B.

Khoảng 17h30 ngày 11/5, sau khi uống rượu cùng bạn, Toàn tìm đến nhà mẹ chị B. để nhậu tiếp. Lúc này, trong nhà chỉ có cháu P. (5 tuổi, con gái chị B.) đang chơi một mình.

Thấy cháu bé, Toàn nhớ lại mâu thuẫn với chị B. và nghĩ rằng mình bị phản bội, nên nảy sinh ý định xâm hại cháu bé để trả thù.

Sau khi thực hiện xong hành vi mất nhân tính, Toàn dặn cháu bé không được nói cho bà ngoại biết rồi ngủ lại nhà mẹ chị B. đến sáng hôm sau thì đi về.

Ngay sau khi phát hiện sự việc, người nhà cháu bé đã đến cơ quan công an trình báo. 

Qua làm việc, bước đầu đối tượng Toàn đã khai nhận hành vi phạm tội. 

Cơ quan điều tra đã trưng cầu giám định đối với cháu bé, đồng thời thực hiện các biện pháp cần thiết để phục vụ điều tra. Sau khi có kết quả giám định, cùng với tài liệu chứng cứ, cơ quan tố tụng đã ra các quyết định và lệnh nêu trên.

Bé gái 15 tuổi quay video biển số xe, tố giác gã đàn ông xâm hại mình

Tài khoản mạng xã hội X của trang MENA Observer, chuyên theo dõi tình hình xung đột ở Trung Đông, hôm 1/5 đã trích dẫn video được nhóm Houthi đăng có nội dung UAV của họ áp sát và tấn công tàu hàng Cyclades.

Trong đoạn video trên, chiếc UAV được nhóm Houthi phóng đi từ một khu vực bị che mờ quang cảnh và bắt đầu nhiệm vụ ở Biển Đỏ. Nhờ có camera lắp trên UAV, nên người điều khiển khí tài này có thể quan sát và tìm kiếm mục tiêu.

Sau khi phát hiện tàu Cyclades, tàu chở hàng của Hy Lạp, đang đi qua khu vực Biển Đỏ, người điều khiển UAV của Houthi chỉnh hướng cho khí tài này lao vào đài chỉ huy phía sau tàu. Dựa trên mốc thời gian trong đoạn video, vụ tấn công xảy ra lúc 9h41 sáng 29/4.

Thông tin từ Bộ chỉ huy trung tâm Mỹ (US CENTCOM) sau đó xác nhận rằng, đòn tấn công từ UAV Houthi không gây bất kỳ thương vong nào cho thủy thủ đoàn của Cyclades, và tàu này vẫn tiếp tục cuộc hành trình.

Theo The Sun, các cầu thủ MU “kinh ngạc”trước sự tự tin của Ruben Amorim và nhanh chóng đặt biệt danh cho ông thầy người Bồ.

“Ngay cả trước buổi tập đầu tiên vào thứ Hai (19/11), các cầu thủ đã rất ấn tượng với Ruben Amorim. Sau đó, trên sân tập, họ thực sự ngạc nhiên bởi năng lượng, cách tiếp cận và sự tự tin của ông ấy.

Cách nói chuyện và phong thái của Amorim có gì đó rất giống Jose Mourinho nhưng vẫn mang nét riêng của Ruben Amorim. Các cầu thủ MU nghĩ rằng, vị thuyền trưởng mới rất dễ gần và sẽ hiểu họ. Một số gọi Amorim là Mourinho 2.0”.

Ruben Amorim hứng khởi với hành trình mới ở MU, nhưng cũng đã thành thật chia sẻ với Expressovề điều hối tiếc trong cuộc đời: đã bỏ học giữa chừng, để đến giờ vẫn bị vợ - 1 kỹ sư viễn thông, đem điều đó ra trêu chọc.

“Tôi đã có thỏa thuận với mẹ, sẽ tiếp tục đi học cho đến khi ký hợp đồng chuyên nghiệp. Và điều đó đến vào năm tôi mới 17 tuổi. Giờ đây tôi rất hối hận.

Nếu tôi thi, tôi có thể học hết lớp 12. Tôi cũng có thể vào một trường đại học hàng đầu. Vợ tôi là một kỹ sư và cảm giác mỗi ngày bị cô ấy trêu chọc vì điều đó (chuyện học vấn)”.

Ruben Amorim chuẩn bị trận ra mắt MU: Thời đại mới ở Old Trafford

Sở VH-TT Hà Nội và Trung tâm Văn hóa Khoa học Văn Miếu - Quốc Tử Giám vừa tổ chức cuộc tọa đàm về "Giáo dục di sản tại Di tích Quốc gia đặc biệt Văn Miếu - Quốc Tử Giám".

Nhiều năm nay, Trung tâm Văn hóa Khoa học (VHKH) Văn Miếu - Quốc Tử Giám đã phối hợp với nhiều trường học tổ chức các buổi ngoại khóa tại khu di tích để các em học sinh có được trải nghiệm thực tế bổ ích, phát triển kỹ năng cá nhân.

Sau mỗi chuyến tham quan, nhà trường nhận được nhiều phản hồi tích cực qua những bài thu hoạch, các hoạt cảnh, những câu chuyện kể theo trí tưởng tượng của học sinh. Tuy nhiên, cán bộ Trung tâm cũng thừa nhận, việc phổ biến giá trị di sản Văn Miếu đến học sinh tính tương tác chưa rõ nét, cần phải nỗ lực nhiều hơn.

Theo ông Lê Xuân Kiêu – Giám đốc Trung tâm hoạt động VHKH Văn Miếu – Quốc Tử Giám: "Với cách làm mới này kỳ vọng cách giáo dục di sản sẽ có những hướng đi mới linh hoạt, thay thế những cách làm xưa cũ, kém hiệu quả. Chương trình giáo dục di sản này hướng tới việc tổ chức cho học sinh đến thăm quan di tích theo lớp. Chỉ tổ chức theo nhóm nhỏ thì việc học tập, trải nghiệm mới đạt hiệu quả cao". 

Phát biểu tại cuộc tọa đàm, nhiều ý kiến của các nhà quản lý góp thêm kinh nghiệm và cách làm hay để nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục di sản. Tiến sĩ Nguyễn Thành Nam (nhóm Cánh buồm) nhấn mạnh cần phải dạy đúng phương pháp, lựa chọn giá trị do chuyên gia di sản quyết định, xây dựng, còn truyền cảm hứng thế nào thì phải là người làm giáo dục.

Góp ý về kế hoạch chương trình giáo dục di sản tại Văn Miếu – Quốc Tử Giám, PGS Đặng Văn Bài – Phó Chủ tịch Hội Di sản Văn hóa Việt Nam cho rằng để thành công trong công tác giáo dục di sản tại các điểm di tích, bảo tàng hiện nay là nhờ ở các thầy cô giáo trực tiếp hướng dẫn, giảng dạy các em nhỏ. Có một bất cập trong việc giáo dục di sản là căn bệnh “thành tích” trong việc đưa các em nhỏ trải nghiệm các giá trị của di sản. Nhiều trường cho các em đến các điểm di tích chỉ để đủ các hoạt động ngoại khóa thường niên, rồi để báo cáo tổng kết cuối năm học.

Đồng quan điểm, đại diện của khu Di tích Hoàng thành Thăng Long cũng thừa nhận việc tổ chức các tour trải nghiệm di sản cho các học sinh hiện nay vẫn còn mang nặng tính phong trào. Đơn cử, có những thời điểm di tích Hoàng thành Thăng Long đón gần 1.000 em học sinh nhưng tính hiệu quả không cao. Thực tế các chương trình giáo dục di sản dù được được tham khảo ý kiến của các chuyên gia cũng như có sự kết hợp chặt chẽ với các nhà trường, cơ sở giáo dục nhưng khi học sinh đến tham quan chỉ đi vòng vòng, chưa kịp tìm hiểu một điểm di tích đã vội di chuyển sang một điểm mới. Cũng theo bà Yến nguyên nhân là do nhận thức về các chương trình này với nhiều trường chưa cao.

Trong khi đó, đại diện của Di tích Nhà tù Hỏa Lò – ông Đặng Văn Biểu lại cho rằng giáo dục di sản nhiều năm vẫn là một ẩn số. Khi thực hiện việc này, những người làm tổ chức cần phải xác định những định hướng trọng tâm cụ thể. Đơn cử, việc giáo dục di sản cần phải có những nghiên cứu rõ từng lứa tuổi, đối tượng khi tham gia hoạt động. Học sinh lớp 4 khác hoàn toàn với các học sinh lớp 6 không chỉ ở việc tiếp thu kiến thức mà cần phải quan tâm đến cả vấn đề cách tiếp nhận của các học sinh. Chưa kể nhiều học sinh khi tham gia các hoạt động giáo dục di sản còn nặng về tính đối phó dẫn đến hiệu quả gần như chỉ ở con số 0.

Giáo dục di sản văn hóa cho thế hệ con em là việc quan trọng không chỉ đặt ra ở Việt Nam. Chính đại diện UNESCO tại Việt Nam cũng từng khẳng định, di sản văn hóa cho chúng ta ý thức về bản sắc, sự hiểu biết về quá khứ, liên kết với hiện tại và tương lai. Di sản làm cho quốc gia có bản sắc riêng, vừa là thành viên của cộng đồng toàn cầu, vừa khác biệt với những quốc gia khác.

T.Lê