Đau suốt ngày đêm 

Bé Nguyễn Thiện Nhân chào đời trong sự trông đợi bao nhiêu năm của vợ chồng anh Nguyễn Hồng Hậu và chị Trần Ngọc Yến. Niềm vui vỡ òa trong căn nhà trống vắng tiếng trẻ thơ bấy lâu nay. 

Chị Yến kể rằng, sau nhiều năm vợ chồng đã phải đi nhiều nơi, đến nhiều bệnh viện để chữa hiếm muộn. Hai vợ chồng kiếm được bao nhiêu tiền là lo cho việc chữa hiếm muộn hết. Vậy nhưng đến khi hết sạch tiền bạc họ vẫn không thể có được đứa con.  

Con đau lắm mẹ ơi!

Lúc hai vợ chồng không còn khả năng đi điều trị nữa, một thời gian sau chị thấy mình có dấu hiệu lạ. Cả hai vợ chồng mừng không thể tả xiết khi biết chị mang thai thuận theo tự nhiên. 

Bé Nguyễn Thiện Nhân chào đời trong niềm vui và hạnh phúc vô cùng của gia đình chị. Cậu bé lớn lên mỗi ngày, nhìn đứa con chị thấy mình hạnh phúc.  

Hiếm muộn 8 năm mới sinh được bé Thiện Nhân.

Chị không ngờ, chỉ sau một trận sốt, cậu bé bị giảm tiểu cầu xuống mức rất thấp. Dù bé được truyền tiểu cầu nhưng vẫn không trở lại bình thường. Cậu bé khóc suốt ngày suốt đêm vì đau đớn. Chỉ trong một thời gian ngắn bé yếu đến mức không thể đứng lên được. Bệnh viện Nhi Đồng 1 đã phát hiện dấu hiệu bất thường, qua xét nghiệm tủy đồ, bác sĩ chẩn đoán bé Thiện Nhân bị ung thư máu. 

“Tôi nghe thông báo tin con bị ung thư mà như sét đánh ngang tai. Tôi không thể tin nổi ông trời lại lỡ tàn nhẫn như vậy. Khó khăn lắm, vợ chồng tôi mới sinh được đứa con. Giờ cháu mắc phải căn bệnh hiểm nghèo, biết làm sao để cứu con”, chị Trần Ngọc Yến buồn rầu nói. 

Bé uống no thuốc 

Sau khi tìm được căn bệnh ung thư máu, bé Nguyễn Thiện Nhân được chuyển đến Bệnh viện Ung Bướu TP.HCM để tiếp tục điều trị. Bé Thiện Nhân được điều trị bằng nhiều toa hóa chất. Suốt thời gian dài hầu như ngày nào bé cũng phải dùng thuốc uống, tiêm, truyền. 

Cơ thể của bé Thiện Nhân yếu ớt dần, da dẻ xanh xao, chân yếu ớt. Mỗi lần đau không biết phải làm gì, bé chỉ biết gào khóc. Có những đợt truyền thuốc, cả tuần bé Thiện Nhân không ăn nổi một chén cháo.  

Cậu bé suốt ngày khóc vì đau đớn.

Tình trạng của con đang khó khăn là vậy, nhưng cha mẹ con cũng đang không biết phải làm thế nào để có tiền cho con chữa bệnh. 

Trước khi con bệnh, chị Yến vừa chăm con vừa may sửa đồ. Số tiền chị kiếm được cũng chỉ gọi là phụ thêm tiền chợ cho chồng. Anh Hậu phụ cha mẹ chăm vườn ổi ngoài ra đi làm thuê để kiếm thêm tiền. Cuộc sống của gia đình họ gọi là tạm ổn, nếu như không có những biến cố lớn. 

Trước đó, hai vợ chồng làm được bao nhiêu đổ hết vào để chữa hiếm muộn. Đến khi bé Nguyễn Thiện Nhân bị bệnh hầu như phải vay mượn để lo cho con. Sau một thời gian dài điều trị, mặc dù bé còn được bảo hiểm y tế cho trẻ dưới 6 tuổi, nhưng chi phí ngoài cũng khá lớn nên họ đã cạn kiệt. Nếu như không còn tiếp tục điều trị thì tính mạng bé sẽ nguy kịch. 

Chia sẻ với chúng tôi chị Yến nói: “Giờ tôi không biết phải làm sao để có tiền cứu con. Nhìn bé thương lắm, bé quá đau chỉ biết khóc. Cha mẹ đã cố gắng hết sức rồi, giá như làm việc gì có thể giúp con chứ không thể đau giùm được. Tiền bạc kiếm không ra nhiều khi nghĩ khôn nghĩ dại”. 

Đức Toàn 

Bố mẹ nghèo bất lực nhìn con héo mòn vì bạo bệnh

- Cậu bé ngồi thẫn thờ trên giường bệnh với chiếc đầu trọc lóc, không còn một sợi tóc. 7 tuổi, Đạt gần như từ bỏ giấc mơ đến trường để chiến đấu với căn bệnh u não

Triết lý giáo dục Việt Nam hiện đại: Sự hợp tác

Chương trình giáo dục mầm non ban hành năm 2009 được xây dựng dựa trên cơ sở sở kế thừa những thành tựu trước và tiếp cận xu hướng cấp tiến trong giáo dục mầm non của các nước phát triển trong khu vực và thế giới, thể hiện quan điểm “giáo dục toàn diện, tích hợp và lấy trẻ làm trung tâm”.

Cội rễ của mục tiêu đó bắt nguồn từ triết lý giáo dục của Việt Nam, hướng đến hình ảnh con người mơ ước (con người mà nền giáo dục muốn tạo ra) và xã hội tương lai mơ ước (xã hội mà con người mơ ước sẽ tạo ra, bảo vệ).

GS. Hồ Ngọc Đại cho rằng triết lý giáo dục Việt Nam ngày nay là "hợp tác". “Đó là quan hệ hợp tác giữa nhà trường - xã hội, nhà trường - gia đình, thầy - trò, thầy - thầy, học trò - học trò. Và khi đã hợp tác thì phải theo nguyên tắc thỏa thuận, không ai áp đặt ai”.

Trên cơ sở đó, hướng tiếp cận Reggio Emilia Approach® thể hiện sự đồng bộ, nhất quán và cơ hội lan tỏa trong bối cảnh Việt Nam. Giai đoạn đổi mới sáng tạo cũng là cơ sở để những phương pháp đào tạo có tính tiến bộ, nhân văn trở thành hiện tượng và phát huy những giá trị tốt đẹp.

Reggio Emilia Approach® là một hình thức giáo dục sớm được hình thành tại Ý bởi Loris Malaguzzi, một nhà tâm lý học, nhà giáo dục. Phương pháp này ảnh hưởng bởi mô hình giáo dục Dewey, Vygotsky, thuyết tâm lý học của Piaget, Erikson, Bronfenbrenner, Bruner và được truyền cảm hứng từ Bruno Ciari (Rinaldi, 2006; Cagliari et al., 2016). Phương pháp này được điều chỉnh để phù hợp với những bối cảnh giáo dục và văn hóa khác nhau trên toàn thế giới.

Hướng tiếp cận Reggio Emilia Approach® được thể hiện bởi hình ảnh của những đứa trẻ khỏe mạnh, tò mò khám phá và có năng lực học hỏi vô tận.

“Reggio Emilia Approach® không phải là một mô hình trường học có thể tái xây dựng và áp dụng ở khắp mọi nơi, thay vào đó nó là một hướng tiếp cận cần được bối cảnh hóa để phù hợp với từng địa phương và nền văn hóa khác nhau. Trở thành một ngôi trường Reggio Emilia Approach® như Little Em’s đồng nghĩa với việc mang Reggio Emilia Approach® về nhà. Ngôi trường phải thực sự phản ánh những giá trị văn hóa, lịch sử, niềm tin của cộng đồng xung quanh. Do đó, để triển khai thành công, cần có một sự thấu hiểu sâu sắc bản chất và nguyên tắc của hướng tiếp cận này”, bà Vân Anh – hiệu trường nhà trường chia sẻ.

Tại trường học, các chất liệu, từ môi trường, kiến trúc, nội thất, đến chương trình học, giáo viên…, đều có sự tư vấn sâu sát và trực tiếp thẩm định bởi Reggio Children. Ngôi trường Việt Nam vận hành chương trình của Bộ GD&ĐT với hướng tiếp cận Reggio Emilia Approach® là xương sống trong mọi hoạt động, từ giảng dạy và học tập, dinh dưỡng và sức khỏe cho bé, cũng như việc tích hợp các hoạt động nghệ thuật, vận động và thể thao giúp các bé phát triển toàn diện nhất, trở thành phiên bản đẹp nhất của chính mình.

Những đứa trẻ hạnh phúc

Tại Việt Nam, song hành hiện hữu cùng các phương pháp giáo dục hiện đại khác như Montessori, Glenn Doman, Steam hay Steiner…, sự hiểu biết và thành tựu của Reggio Emilia Approach® chưa thật sự phổ biến.

Xét về nguyên nhân, trong trường học, giáo viên được xem là người lãnh đạo, người phát triển chương trình học cho trẻ, người quyết định nội dung nào sẽ được học. Còn những giáo viên Reggio Emilia Approach® được xem là cộng sự, là người cùng nghiên cứu với trẻ, người hướng dẫn trẻ trong hành trình khám phá tri thức do chính tay chúng lựa chọn, phản biện và đàm phán. Giáo viên sẽ là người gợi mở, định hướng dựa trên hứng thú của trẻ.

Phụ huynh là một yếu tố quan trọng trong những thành phần cấu tạo nên môi trường giáo dục xung quanh trẻ.

Giáo dục truyền thống tại Việt Nam thường phân loại học sinh dựa trên điểm số theo một hệ thống các môn học với một lộ trình giống nhau. Trái ngược quan điểm đó, hướng tiếp cận Reggio Emilia Approach® cho rằng trẻ em có hàng trăm ngôn ngữ khác nhau và mỗi đứa trẻ đều tiềm tàng những kho báu giá trị riêng. Thông qua các hoạt động dự án, trải nghiệm cuộc sống, sáng tạo nghệ thuật, phát triển tư duy, hiểu biết và kỹ năng, trẻ sẽ thấu hiểu bản thân, tự tin với chính mình mà không lệ thuộc vào tiêu chuẩn cứng nhắc của xã hội.

Cô Phạm Ngọc Châm, Atelierista tại Little Em’s chia sẻ: “Nếu như tại đa số các trường mầm non, phụ huynh bận rộn và chỉ quan sát, lắng nghe giáo viên để cập nhật tình trạng của con thì thầy cô Reggio Emilia Approach® sẽ là người ghi nhận, phân tích, theo dõi và cảm nhận những khoảnh khắc trưởng thành của con. Phụ huynh là một phần quan trọng của lộ trình giáo dục và thiết lập cộng đồng xung quanh trẻ. Mỗi sự chuyển biến nhỏ nhất, tích cực nhất đều trở nên ý nghĩa”.

Giáo dục truyền thống mang đến sách, bút và những bài kiểm tra. Còn hướng tiếp cận Reggio Emilia Approach® mang tới dự án, thí nghiệm, chuyến dã ngoại và hơn hết là những nụ cười, những trải nghiệm, những đứa trẻ thực sự “sống” và trưởng thành từng ngày. Nó mang đến tinh thần lấy trẻ làm trọng tâm, trao quyền cho trẻ tự do mong muốn, tìm hiểu và khám phá.

An Thanh

Trẻ học tư duy sáng tạo với phương pháp Reggio Emilia

Với phương pháp tiếp cận Reggio Emilia, sáng tạo là trọng tâm của tất cả các kinh nghiệm học tập dành cho trẻ nhỏ.

Các đại biểu tham dự hội nghị đã thảo luận và thống nhất tờ trình giới thiệu nhân sự của Ban Thường vụ Tỉnh ủy Quảng Bình. Tại hội nghị, 100% đại biểu có mặt nhất trí bầu ông Trần Phong, Bí thư Thành ủy, Chủ tịch Hội đồng nhân dân thành phố Đồng Hới làm Phó Bí thư Tỉnh ủy Quảng Bình, nhiệm kỳ 2020-2025.

Ông Trần Phong (SN 1974), quê ở xã Quảng Phương, huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình. Trình độ lý luận chính trị cao cấp; trình độ chuyên môn Thạc sĩ kinh tế.

Ông Trần Phong từng kinh qua các chức vụ Phó chủ nhiệm Thường trực Ủy ban Kiểm tra Tỉnh ủy Quảng Bình, Giám đốc Sở Tài nguyên và Môi trường, Phó chủ tịch UBND tỉnh Quảng Bình, Bí thư Thành ủy Đồng Hới.

Đội hình thi đấu

Celtic: Hart, Juranovic, Carter-Vickers, Jenz, Taylor, O'Riley (Aaron Mooy 72'), McGregor, Hatate (Turnbull 72'), Abada (Maeda 46'), Giakoumakis (Furuhashi 72'), Jota (Haksabanovic 82')

Real Madrid: Courtois, Carvajal, Eder Militao (Rudiger 46'), Alaba, Mendy, Modric (Asensio 80'), Tchouameni (Camavinga 71'), Kroos, Valverde, Benzema (Hazard 30'), Vinicius Junior (Rodrygo 80')