Có 3,5 triệu lượt thí sinh dự thi IELTS trong năm 2018

Một yếu tố then chốt nữa đó là tính khả dụng của kì thi này với hơn 1.200 địa điểm tổ chức thi trên khắp thế giới, tại hơn 140 quốc gia và vùng lãnh thổ. Sự thuận tiện của kì thi mới đây càng được củng cố thông qua việc giới thiệu hình thức thi IELTS trên máy tính trên toàn cầu.

James Shipton, Giám đốc IELTS toàn cầu, Hội đồng Anh, cho biết: "Có 3,5 triệu lượt người dự thi trong năm vừa rồi".

Lần đầu tiên được giới thiệu vào năm 1989, tới nay, IELTS được công nhận rộng rãi như một yêu cầu xét tuyển nhập học vào các trường đại học, cao đẳng tại các nước sử dụng tiếng Anh trên khắp thế giới, bao gồm 100% các trường đại học tại Úc và Vương quốc Anh, hơn 3.400 tổ chức, học viện tại Mỹ cũng như hàng trăm cơ sở giáo dục tại nhiều quốc gia khác. Đây cũng là chứng chỉ được sử dụng rộng rãi nhất cho mục đích xin thị thực và cấp quyền công dân tại Úc, Canada, New Zealand và Vương quốc Anh.

Thúy Nga

ĐH Quốc gia Hà Nội xét tuyển thí sinh có chứng chỉ A-level, SAT, IELTS

ĐH Quốc gia Hà Nội vừa công bố phương án tuyển sinh năm 2019 của trường trên website chính thức.

Ngày 23/7, Công an thành phố Hải Phòng cho biết đã hoàn tất việc điều tra banđầu, làm rõ hành vi gian lận trong thi cử của một số đối tượng tại kỳ thi THPTquốc gia 2015, đề nghị xử lý trước pháp luật.

Trước đó ngày 2/7, trong khi coi thi môn Vật lý, giám thị đã phát hiện thísinh Phạm Xuân Lập, ở điểm thi nhà B10, cụm thi ĐH Hải Phòng sử dụng ĐTDĐ và mộtsố thiết bị điện tử chụp ảnh nội dung đề thi gửi ra ngoài.

Ngay sau đó, giám thị đã lập biên bản thí sinh vi phạm quy chế thi và chuyểntoàn bộ những tài liệu liên quan đến cơ quan chức năng để điều tra, làm rõ.

Kết quả khám xét đã thu giữ của Lập một bộ thiết bị nghe siêu nhỏ, một ĐTDĐ,2 cục pin và 1 vỏ máy tính cầm tay.

Tiến hành điều tra, lực lượng công an đã làm rõ một đường dây thi hộ cực kỳtinh vi. Các đối tượng tham gia đường dây này gồm: Phạm Xuân Lập, sinh 1996, ởxã Quyết Tiến, huyện Tiên Lãng; Nguyễn Thị Huyền, sinh 1993, ở Hải Hậu, Nam Địnhvà Đinh Thị Cúc, sinh 1993, ở xã Nam Đồng, thành phố Hải Dương. Huyền và Cúchiện đang là sinh viên năm thứ 3 và năm cuối ĐH tại Hà Nội.

Các đối tượng khai nhận từ giữa tháng 6/2015, thông qua nhóm “học hộ, thi hộkhắp Hà Nội” trên mạng xã hội facebook, Lập đã sử dụng nickname "Thành Công" đểlàm quen và đặt vấn đề với tài nickname "Huyen Nguyen" giải giúp Lập bài thi 3môn Toán, Lý, Hóa trong kỳ thi THPT quốc gia năm 2015.

Sau đó Lập đã gặp trực tiếp Huyền với bí danh "Huyen Nguyen" tại Hà Nội đểthống nhất cách thức. Lập sẽ sử dụng điện thoại smarthphone chụp ảnh nội dung đềthi chuyển ra ngoài cho Huyền giải đáp rồi đọc đáp án cho Lập. Mỗi môn thi Lậpsẽ trả cho Huyền từ 500 – 700 ngàn đồng.

Theo đó, Lập đã mua bộ thiết bị nghe siêu nhỏ rao bán trên mạng internet vớigiá 1,2 triệu đồng và sử dụng hai chiếc ĐTDĐ, trong đó 1 chiếc Lập ngụy trang đểtrong vỏ máy tính cầm tay nhãn hiệu CASIO Fx-570ES. Các thiết bị này được càiđặt sẵn chế độ tự động nhận thông tin gọi đến.

Khi vào phòng thi, Lập chụp ảnh gửi đề thi môn Vật lý ra ngoài cho Huyền liềnnhờ Cúc, chủ tài khoản facebook Hoa hồng Ty giải giúp rồi gửi lại để Huyền đọclời giải vào phòng thi cho Lập. Mỗi môn thi Huyền trả Cúc 500.000 đồng tiền công.

Trong buổi thi môn toán vào sáng 1/7/2015, Lập đã giải được 8,5 câu/10 câucủa đề thi. Đến chiều 2/7, trong lúc Lập đang nhận đáp án môn Vật lý do Huyềngửi vào thì bị giám thị phát hiện, đình chỉ thi.

Lập khai nhận mình đang là sinh viên Trường ĐH Bách khoa, chuyên ngành Hóasinh công nghệ thực phẩm, nhưng nguyện vọng muốn thi lại để được vào học ngànhĐiện tử công nghệ thông tin.

Còn Nguyễn Thị Huyền ngoài việc giải đề thi thuê cho Lập, còn thừa nhận cũngtrong kỳ thi THPT quốc gia vừa qua đã giải đề thi các môn Toán, Vật lý, Ngữ văn,tiếng Anh cho một thí sinh ở Nghệ An.

Để thực hiện, Huyền móc nối với một số đối tượng khác lập Hội “học hộ, thi hộ”khắp Hà Nội và giới thiệu công khai trên mạng xã hội Facebook, do Huyền đứng đầu.

Các đối tượng tham gia vào đường dây này phần lớn là các sinh viên của cáctrường ĐH lớn ở Hà Nội.

Phó trưởng đoàn ĐBQH chuyên trách tỉnh Đồng Tháp Phạm Văn Hòa cho rằng dự thảo giao cho nhà trường chủ động chọn SGK, tham khảo ý kiến học sinh, phụ huynh "là rất vô lý, vì họ biết gì đâu mà hỏi ý kiến".

Phó trưởng đoàn ĐBQH chuyên trách tỉnh Đồng Tháp Phạm Văn Hòa

Ông Hòa thắc mắc: "Tại sao không có một chương trình một bộ SGK chung để Hội đồng thi ra đề thống nhất?" và cho rằng học nhiều sách nhưng thi chung là không nên. SGK cần ổn định qua nhiều năm để tránh lãng phí.

"Nếu không có bộ sách chung, làm sao có kỳ thi chung được?" ĐB Trần Văn Tiến cũng không đồng tình với một chương trình nhiều bộ SGK và cho rằng làm như vậy có ảnh hưởng đến học sinh, kỳ thi THPT quốc gia. Vì vậy ông nên thống nhất một loại SGK. 

ĐB Phạm Thị Thu Trang đề nghị SGK do Hội đồng cấp quốc gia, Chính phủ biên soạn sử dụng được nhiều lần, áp dụng thống nhất cả nước. Trong đó, có phần mở ở một số môn để địa phương biên soạn, giảng dạy về đặc thù của địa phương. Định kỳ 5-10 năm, Hội đồng cấp quốc gia rà soát, cải tiến nâng cao để phù hợp thực tiễn.

ĐB Bùi Văn Phương lại khẳng định "1 chương trình, nhiều bộ SGK" rất phù hợp. Theo ông, sách chỉ là công cụ, phương tiện để thầy cô đưa các em tiếp cận nhanh, tốt hơn với chương trình giáo dục phổ thông. Cho nên, sách nào giúp tiếp cận nhanh và tốt hơn thì được lựa chọn.

Khi đó, nhà nước sẽ tận dụng được chất xám của tri thức trong biên soạn SGK, tránh việc một người biên soạn không có sự cạnh tranh.

Không có chuyện mỗi sách một kiểu, mỗi địa phương một kiểu

Giải trình các ý kiến của các đại biểu, Bộ trưởng GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ cho biết, vấn đề này đã được thảo luận nhiều lần và QH thống nhất sẽ có nhiều bộ SGK soạn theo chương trình khung. Điều này cũng được Nghị quyết TƯ và Nghị quyết của QH nêu rõ là 1 chương trình và nhiều SGK. 

Ông giải thích thêm: Sẽ có chương trình tổng thể làm pháp lệnh. Theo đó, tất cả trường học sẽ học chương trình tổng thể này qua cách viết khác nhau của các bộ SGK.

Còn 20% nội dung giao cho địa phương biên soạn. Các sách này khi viết xong đều được đưa về Bộ thẩm định để thống nhất tổng thể mới ban hành.

Bộ trưởng GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ

Ngoài ra, còn có Hội đồng thẩm định SGK đánh giá cuốn sách đó trước khi Bộ trưởng ký cho phép ban hành.

"Không có chuyện mỗi sách một kiểu, mỗi địa phương một kiểu. Việc này có những cái tốt và cái hạn chế. Nhưng về xu hướng quốc tế là như thế, chúng ta cũng không thể làm một bộ", Bộ trưởng GD-ĐT khẳng định. 

Theo ông, ý nghĩa quan trọng của quy định "1 chương trình, nhiều SGK" là để làm sao thu hút được nhiều người giỏi, nhiều người có điều kiện, đặc biệt quan trọng hơn nữa khuyến khích các giáo viên chủ động sáng tạo thiết kế bài giảng, chương trình giảng.

"Tránh trường hợp cứ dựa vào tài liệu sách giáo khoa như một tài liệu đóng khung dẫn đến cứng nhắc thầy dạy trò chép", người đứng đầu ngành giáo dục nhấn mạnh.

Bộ GD-ĐT sẽ tổ chức tuyển chọn chủ biên, tác giả viết SGK mới

Ông Nguyễn Xuân Thành, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học (Bộ GD-ĐT) cho biết Bộ sẽ tổ chức tuyển chọn các chủ biên, tác giả để biên soạn bộ SGK do Bộ chủ trì ngay trong tháng 3 này.

Thay đổi tư duy quá trình dạy và học

Giáo dục  4.0 được đánh dấu bởi thay đổi lớn trong mục tiêu đào tạo, chuyển từ truyền thụ kiến thức cho số đông thành khai phóng tiềm lực, năng lực và động lực, đồng thời trao quyền sáng tạo cho từng cá nhân.

Đối với việc học, cần chuyển từ học thuộc, nhớ nhiều sang hình thành năng lực vận dụng, thích nghi, giải quyết vấn đề, tư duy độc lập. Đặc biệt, với HSSV và người lao động trong tương lai cần thay đổi suy nghĩ: học một lần cho cả đời bằng việc học cả đời để làm việc cả đời.

Phương pháp giáo dục cũng phải đổi mới mạnh mẽ hơn nữa trong việc tổ chức giáo dục qua Internet. Qua đó, hình thức giáo dục sẽ linh hoạt về thời gian, không gian, phù hợp với điều kiện và nhu cầu cá nhân phát triển E-learning hay sử dụng ứng dụng công nghệ điện toán đám mây cho phép người dạy có thể cung cấp tài liệu học tập cho người học và thu thập lại các kết quả từ phía người học một cách liên tục và linh hoạt.

Tiên phong trong dạy và học 4.0

Áp dụng vào thực tế ở Việt Nam, nhiều phương pháp giáo dục mới mẻ, bắt kịp xu thế quốc tế đã xuất hiện và chứng tỏ được hiệu quả của nó trong suốt thời gian vừa qua.

Ông Nguyễn Ngọc Thuỷ- người sáng lập chuối Trung tâm Tiếng Anh Apax, một trong những đơn vị tiên phong ứng dụng công nghệ 4.0 trong giáo dục

Ông Nguyễn Ngọc Thuỷ- Chủ tịch Egroup, người sáng lập chuỗi Trung tâm Tiếng Anh Apax chia sẻ: “Bất cứ ý tưởng nào của ngày hôm nay cũng có thể trở nên lỗi thời vào ngày mai, có khả năng bị bắt chước, sao chép. Đó là điều không ai có thể kiểm soát, chỉ khi trở thành người dẫn đầu, tiên phong dấn thân trước thì đối thủ muốn bắt kịp cũng không thể thực hiện ngay”.

Minh chứng cho quan điểm này, Egroup hợp tác với Tập đoàn Giáo dục hàng đầu Hàn Quốc Chungdahm cho ra đời chuỗi Apax English và Apax Leader. Chỉ sau 3 năm có mặt trên thị trường, Apax đã vươn lên giữ vị trí hàng đầu về số lượng trung tâm trên cả nước với 68 trung tâm chất lượng cao, gần 700 giáo viên bản ngữ và khoảng 75.000 học viên.

Sự tiên phong trong áp dụng khoa học công nghệ, sử dụng các thiết bị phụ trợ bao gồm bảng tương tác tại các lớp học, hệ thống học trực tuyến E-learning; trường quay thu nhỏ Apax Studio (ứng dụng công nghệ Chroma Key đầu tiên… giúp việc học tiếng Anh một cách tự nhiên và hiệu quả nhất.

Thành công vì “đột phá chọn đúng hình thức, đúng thời điểm” khi mà khoa học công nghệ chẳng khác gì “hơi thở” hằng ngày. Bằng phương châm “Mượn - Giành - Dẫn: Mượn công nghệ nước ngoài, giành thị phần nhằm dẫn đầu thị trường.” Apax đem đến cho học sinh Việt Nam một môi trường cao cấp, hiệu quả và nâng tầm tri thức trẻ, đào tạo thế hệ lãnh đạo tiếp theo của Việt Nam.

STEAM - xu hướng tạo sự bứt phá

Trong cuộc cách mạng giáo dục đào tạo 4.0, nhiều phương pháp mới cũng xuất hiện tại Việt Nam nhằm mang đến cho học sinh những cách tiếp cận, hình thành tư duy mới mẻ. STEAM được xem là một trong số những phương pháp mở lối như thế.

Tại lớp học STEAM của Apax học sinh học tập tích hợp Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật, Nghệ Thuật và Toán học hoàn toàn bằng tiếng Anh. Các môn học khi được kết nối với nhau tạo thành hệ thống kiến thức tổng thể, nền tảng vững cho những giai đoạn tiếp thu tri thức trong tương lai.

Các hoạt động tại không gian lớp học STEAM

Với các học tập như vậy, học sinh được tiếp cận tri thức một cách tự nhiên nhất, đồng thời rèn luyện thói quen sử dụng Tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL- english as a second language). Đây cũng là công cụ học tập đắc lực để hình thành nền tảng tư duy sáng tạo, khả năng giải quyết vấn đề và nhận thức rõ về thế giới xung quanh.

Những công nghệ và phương pháp giáo dục tiên tiến bước đầu đã tạo nên đột phá trong cuộc cách mạng trong học tiếng Anh ở Việt Nam nói riêng và nền giáo dục nước nhà nói chung. Trong cuộc bứt phá này, Apax hứa hẹn sẽ là một trong những đơn vị phát triển, trở thành một màu sắc đặc biệt của bức tranh giáo dục thời đại 4.0 ở nước ta.

Hoàng Nam