Ông Lê Ngọc Điệp, Nguyên Trưởng phòng Giáo dục Tiểu học, Sở GD-ĐT TP.HCM, người từng trải qua 2 lần đổi mới giáo dục, chia sẻ với VietNamNet về kiến nghị dạy đại trà ở lớp 1 khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông tổng thể trong năm học 2017 - 2018.

Đi đến đâu?

Đối với Việt Nam, lần đổi mới này đòi hỏi Bộ GD-ĐT, Ban soạn thảo chương trình phải đưa ra các phương thức triển khai hiệu quả trên nền tảng xã hội và thực trạng của giáo dục hiện nay. Không phải nhấn mạnh“chúng ta phải đi và sẽ đến” mà phải giải quyết được câu hỏi “đi đến đâu”, vì đây là điều toàn xã hội lo lắng và trăn trở.

Ông Lê Ngọc Điệp. Ảnh: Lê Huyền

Đợt cải cách giáo dục năm 1981 diễn ra lúc tôi là giảng viên Trường trung học sư phạm (Trường đào tạo giáo viên tiểu học TP.HCM sau thống nhất). Lúc này, Bộ GD-ĐT giao các trường sư phạm triển khai và hướng dẫn giảng dạy sau khi được tập huấn chung.

Do phương tiện thông tin liên lạc khó khăn, trường sư phạm chỉ căn cứ vào tài liệu hướng dẫn được Bộ phát hành để tập huấn cho giáo viên.

Cải cách giáo dục là chương trình mà Bộ đặt rất nhiều tham vọng lớn lao. Đất nước thống nhất, học sinh được học chung một chương trình. Lúc này, Bộ GD-ĐT cho rằng cứ vàogiờ (…), ngày (…), thứ (...), ở lớp (...), ở các trường trên cả nước đang dạy bài (…).Bộ cũng quyết định nhập cấp 1 và cấp 2 thành trường phổ thông cơ sở, đồng thời thay đổi chữ viết. Học sinh lớp 1 học vần theo cấu trúc tổng - phân - hợp còn học sinh các lớp 4 và 5 đã có sách giáo khoa Tiếng Việt, sách Văn. Cả nước thực hiện không thi tốt nghiệp tiểu học.

Về lý thuyết, đây là một chương trình tiến bộ và phù hợp với xu thế giáo dục của thập kỷ 1980, nhưng quá trình thực hiện lại không được trọn vẹn vì nhiều lý do như: Quản lý, tổ chức giáo dục trong một trường phổ thông cơ sở từ lớp 1 đến lớp 9 các nhà quản lý không có kinh nghiệm nên xảy ra nhiều bất cập; Không thi tốt nghiệp tiểu học khi lên lớp 6 và cấp 2 nên trình độ học sinh rất thấp; Việc điều chỉnh và sửa chữa các thiếu sót của chương trình cải cách giáo dục tốn nhiều thời gian và công sức; Thay đổi sách học vần lớp 1 và sửa đổi chữ viết; Nhập chung sách giáo khoa Tiếng Việt, sách Văn còn 1 cuốn sách Tiếng Việt; Tách trường phổ thông cơ sở thành trường cấp 1 và trường cấp 2 đồng thời tổ chức thi tốt nghiệp tiểu học…

Việc điều chỉnh này cứ kéo dài mãi đến năm 1998-1999 và Bộ lại một lần nữa giảm tải chương trình. Lúc này, việc đổi mới giáo dục gọi là“Chương trình 2000”.

Chương trình 2000 được chuẩn bị chu đáo, công phu với nhiều điều kiện thuận lợi như thông tin liên lạc thuận tiện, việc tiếp cận nghiên cứu nước ngoài dễ dàng, ban soạn thảo chương trình cũng đặt ra những mục tiêu tốt đẹp. Trước khi triển khai đại trà, TP.HCM là địa phương tham gia dạy thực nghiệm để giúp Bộ đúc kết kinh nghiệm…Có thể nói “chương trình 2000” được Bộ triển khai bài bản, thận trọng và được xã hội đặt niềm tin sẽ là làn gió mới mà con em nhân dân được thụ hưởng.

Ở lần cải cách trước, khi giao chương trình cho các trường sư phạm tập huấn, giảng viên sư phạm thường có yêu cầu cao về lý luận giáo khoa, phương pháp luận, nề nếp tổ chức kỷ luật. Còn khi thực hiện, các Sở GD-ĐT lại chỉ đạo, quản lý theo cách khác nặng về thi đua thành tích, kế hoạch nên nảy sinh nhiều sự khác biệt, giáo viên cũng rất khổ...

Rút kinh nghiệm này, “Chương trình 2000” được giao hoàn toàn cho các Sở GD-ĐT tổ chức tập huấn, giảng viên các trường sư phạm chỉ tham gia như khách mời.

Việc này có thuận lợi là các trường được tập huấn bảo sao thì dạy như thế, nhưng lại nảy sinh nhiều bất cập. Ở bậc tiểu học, giai đoạn này được ví von là "cơm chấm cơm": Các thầy cô dạy giỏi được chọn đi tập huấn, về truyền đạt lại cho các giáo viên khác.

Thế nhưng, lần này mục tiêu của đổi mới đòi hỏi nhiều hơn. Người thầy phải thay đổi hoàn toàn, phải được hướng dẫn cả về lý luận và kinh nghiệm để bước vào không gian giáo dục hướng đến học sinh. Phương pháp giao tiếp cũng đòi hỏi tổ chức lớp học thay đổi. Người thầy trên bục giảng phải bước xuống lớp cùng học và hướng dẫn học sinh.

Nhưng trong một hệ thống quản lý chưa đổi mới, cơ sở giáo dục và tổ chức lớp học vẫn xưa cũ, các trường sư phạm đứng ngoài cuộc và Bộ từ trên nhìn xuống còn chủ quan, nặng hình thức áp đặt, ra yêu cầu “chương trình 2000” phải giảm tải. Mặt khác, việc thay đổi hệ thống đánh giá, xếp loại tạo sự lúng túng, gần như hụt hẫng.

Dạy thế nào?

Trong đổi mới giáo dục lần này, tôi tin Bộ GD-ĐT, ban soạn thảo đã rút ra các bài học đắt giá từ nhưng lần đổi mới trước để tổ chức biên soạn chương trình, viết sách giáo khoa đạt được yêu cầu đề ra.

Nhưng câu hỏi "Dạy thế nào" mới là yếu tố quan trọng.

Để thành công với đổi mới giáo dục, dạy thế nào là điều quan trọng. Ảnh: Đinh Quang Tuấn

Dạy thế nào bao gồm: Hệ thống quản lý giáo dục, cơ sở vật chất trường học (bao gồm các phương tiện dạy học) giáo viên, sự tham gia các trường sư phạm, cách đánh giá kết quả học tập. Đây cũng là những bài học kinh nghiệm đắt giá từ các lần đổi mới trước.

Hiện tại chương trình mới chưa công bố nhưng các câu hỏi chương trình lớp 1 như thế nào? Có cần thực nghiệm không?...Tôi nghĩ không nên vội vã nhận xét nhưng cũng không làm ngơ.

Các công trình nghiên cứu tâm lý học thiếu nhi cho rằng, trẻ tiểu học không thể ngồi học tập trung quá 4 tiết trong 1 ngày. Ở lớp 1 các em chỉ có thể ngồi nghe giảng 20 phút rồi cho hoạt động, rồi mới tiếp tục tập trung nghe tiếp. Vì vậy giáo dục tiểu học ở các nước đều tổ chức hoạt động để giúp các em đưa kiến thức vào trong bộ não.

Chứng kiến nền giáo dục ở nước Đức, tôi thấy họ đang thử nghiệm lớp học có học sinh lớp 1 và lớp 2 cùng học chung với nhau, trong đó các em lớp 2 sẽ giúp đỡ, chỉ bảo cho các em lớp 1. Họ cho rằng giúp đỡ người khác chính là thực hành điều mình được học. Khi cần học kiến thức khác thì học sinh mỗi lớp sẽ hình thành nhóm riêng.

Quan sát giáo dục ở các nước Thái Lan, Singapore, Úc, Mỹ chúng ta nhận ra rằng, giáo dục tiểu học chính là dạy làm người. Con người trong xã hội hiện đại khi trưởng thành, tốt nghiệp phổ thông các em sẽ hình thành người công dân của quốc gia, và sẽ là người công dân toàn cầu.

Câu hỏi dạy thế nào ở cấp tiểu học chính là vấn đề mà đổi mới giáo dục lần này phải giải cho được.

Trường học, lớp học, sĩ số học sinh, học 1 buổi hay 2 buổi, thiếu sân chơi, bãi tập, làm sao tổ chức hoạt động để trải nghiệm… là những vấn đề xã hội phải tham gia, đóng góp cùng tháo gỡ, chứ không chỉ có chương trình, sách giáo khoa mới là đổi mới giáo dục thành công.

Lê Huyền(Ghi)

Ngôn ngữ Hàn Quốc có điểm chuẩn cao nhất Trường ĐH Hà Nội

Vụ tấn công hàng loạt lần đầu tiên nhắm vào nền tảng di động của Apple được đưa ra ánh sáng khi các nhà nghiên cứu phát hiện 40 ứng dụng độc hại tồn tại trên App Store.

Apple im lặng trước vụ tấn công lớn nhất trên nền tảng iOS. Ảnh: Getty Images.

Khi mở rộng phạm vi điều tra, con số này cuối cùng được xác định lên đến 4.000. Chúng chứa mã độc biến iPhone, iPad trở thành một phần của mạng botnet. Nói một cách đơn giản, những chiếc iPhone dính mã độc trở thành iPhone "zombie", bị thao túng cho nhiều mục đích xấu.

Mã độc xâm nhập 128 triệu iPhone

Thông tin chấn động này vừa được các luật sư của phía Epic tiết lộ, vài ngày trước phiên tòa xét xử vụ kiện chống độc quyền giữa hãng sản xuất game và Apple.

Theo đó, chiều 21/9/2015, khoảng hơn một tuần sau khi Apple ra mắt iPhone 6s/6s Plus, các lãnh đạo Apple phát hiện 2.500 ứng dụng độc hại trên App Store, chúng được 128 triệu người dùng tải về, tổng cộng 203 triệu lượt, trong đó có 18 triệu người dùng tại Mỹ.

Hàng nghìn phần mềm độc hại từng xuất hiện trên 128 triệu iPhone. Ảnh: Bankinfosecurity.

“Joz, Tom và Christine — số lượng khách hàng bị ảnh hưởng rất lớn, chúng ta có nên gửi email cho tất cả họ không?”, Phó Chủ tịch cấp cao về Tiếp thị toàn cầu của Apple, Greg Joswiak trao đổi với các thành viên trong nhóm qua email.

“Nếu có, Dale Bagwell từ nhóm Trải nghiệm khách hàng sẽ xử lý. Cần lưu ý rằng sẽ gặp khó khăn khi dịch email sang ngôn ngữ địa phương, vì ứng dụng được tải về tại nhiều quốc gia khác nhau trên thế giới”.

Khoảng 10 giờ sau, Bagwell tham gia trao đổi về vấn đề này. Rõ ràng việc bản địa hóa nội dung, đặc biệt là tên chính xác của ứng dụng, không hề dễ dàng.

Cuối cùng, không có email nào được gửi đến khách hàng. Apple chỉ lặng lẽ đăng một tài liệu hỏi đáp đơn giản, trong đó liệt kê chung chung về loạt mã độc xuất hiện trên App Store và 25 cái tên được tải xuống nhiều nhất trong số này. Hiện tại bài viết cũng đã bị xóa.

Mã độc mạo danh công cụ phát triển của Apple

Đợt tấn công lớn nhất lịch sử iOS xuất phát từ việc các nhà phát triển viết ứng dụng bằng phiên bản giả mạo Xcode - công cụ phát triển phần mềm iOS và OS X của Apple. Phiên bản có tên XcodeGhost đã lén lút chèn mã độc bên cạnh các chức năng bình thường của ứng dụng.

Từ đó, các ứng dụng nhiễm mã độc khiến iPhone của nạn nhân bị máy chủ điều khiển và kiểm soát, đồng thời cung cấp nhiều thông tin về thiết bị, bao gồm tên, mã nhận dạng, thông tin mạng, chi tiết trong “IDfierForVendor”…

XcodeGhost đã nhúng mã độc vào các ứng dụng phổ biến. Ảnh: Hackread.

Tại Trung Quốc, XcodeGhost hứa hẹn tải nhanh hơn so với bộ công cụ Xcode do Apple cung cấp. Khi lập trình viên dùng phiên bản giả mạo, họ nhận được cảnh báo từ Gatekeeper, tính năng bảo mật của macOS yêu cầu ứng dụng phải được xác nhận bởi một bên phát hành uy tín. Tuy nhiên, cuối cùng hàng nghìn app phát triển từ bộ công cụ giả mạo vẫn xuất hiện trên App Store.

Ứng xử gây thất vọng của Apple

Theo Wired, từ lâu gã khổng lồ xứ Cupertino đã xem bảo mật và quyền riêng tư là ưu tiên hàng đầu trên thiết bị của mình. Do đó, họ cần thông báo trực tiếp đến người dùng bị ảnh hưởng bởi vụ việc nghiêm trọng này.

Google mang tiếng xấu vì im lặng khi người dùng tải ứng dụng độc hại trên Android hoặc trình duyệt Chrome, giờ đây đến lượt Apple.

Đây không phải là vụ bê bối đầu tiên liên quan đến phần mềm độc hại trên App Store rồi cuối cùng chìm vào im lặng. Từ 2013, trang ArsTechnica đã phát hiện ứng dụng “Jekyll” vượt qua đánh giá của Apple nhưng cuối cùng bên trong chứa mã độc.

Các nhà lãnh đạo của Apple đã chuyển tiếp qua lại bài báo, thảo luận rất nhiều về phương pháp kiểm soát, phê duyệt ứng dụng trên App Store. Tuy nhiên, tất cả được giữ kín trong phạm vi nội bộ mà không thông báo công khai đến người dùng bị ảnh hưởng.

(Theo Zing)

Một story bí ẩn trên Instagram đang khiến người dùng iPhone trên thế giới bị văng khỏi ứng dụng

Chỉ cần tò mò xem story này trên ứng dụng Instagram, iPhone của bạn có thể bị crash và treo sau vài giây.