Phát biểu tại lớp tập huấn, ông Trần Nam Đông, Chủ tịch Hội nhà báo tỉnh Đồng Nai cho biết, lớp tập huấn nhằm nâng cao kiến thức về công nghệ, đặc biệt là công nghệ về trí tuệ nhân tạo, kỹ năng nghiệp vụ, ứng dụng công nghệ cho hội viên, phóng viên, nhà báo tại các cơ quan báo chí.

Đồng thời, đáp ứng công tác biên tập và hậu kỳ theo xu hướng sản xuất báo chí hiện đại phục vụ quy trình tác nghiệp, sáng tạo một cách nhanh chóng; góp phần thực hiện mục tiêu xây dựng nền báo chí, truyền thông chuyên nghiệp, nhân văn và hiện đại trong tình hình mới.

Dưới sự hướng dẫn của ông Phạm Tấn Anh Vũ, Trưởng đại diện khu vực phía Nam, Công ty CP Giải pháp trí thông minh nhân tạo Việt Nam VAIS, hơn 50 hội viên được hướng dẫn một số công nghệ chuyển đổi băng video, ghi âm thành văn bản, áp dụng một số công nghệ nhân tạo giúp cho phóng viên khai thác thông tin và biên tập bài viết.

Ngoài ra còn ứng dụng công nghệ để chuyển các nội dung họp online thành văn bản và giúp phóng viên hiện trường tác nghiệp nhanh, chính xác, ứng dụng bóc tách giọng nói từ video chuyển thành phụ đề tiếng Việt hoặc tạo giọng nói, đọc lời bình đa ngôn ngữ kết hợp trong các tác phẩm báo chí.

Theo Bí thư Nhân, vừa qua TP đã ban hành Bộ tiêu chí đánh giá mức độ rủi ro lây nhiễm Covid-19 trong các DN sản xuất trên địa bàn TP.

Qua rà soát dữ liệu theo Bộ tiêu chí, Ban chỉ đạo phòng, chống dịch Covid-19 giúp các DN chuyển sang trạng thái hoạt động mới.  Có thể sản xuất trong điều kiện nguy cơ lây nhiễm rất ít, hoặc đã kiểm soát theo Bộ tiêu chí.

Theo ông Nhân, để chuẩn bị thời gian sắp tới, bên cạnh duy trì các biện pháp như hiện nay, nghiêm túc thực hiện Chỉ thị 16 thì phải xây dựng phương án đi học trở lại sao cho an toàn.

“Chúng ta đã có Bộ tiêu chí đánh giá rủi ro lây nhiễm cho các DN hoạt động an toàn thì trường học cũng phải như vậy. Tôi đề nghị TP cân nhắc việc có cần xây dựng Bộ tiêu chí trong trường phổ thông, trường Đại học... khi việc đi học trở lại để đảm bảo vừa đi học vừa an toàn hay không”, ông Nhân gợi ý.

Theo người đứng đầu Thành ủy, Bộ tiêu chí đánh giá rủi ro lây nhiễm trong môi trường Giáo dục có lẽ nên làm.  Sở GD-ĐT cần xây dựng tiêu chí đảm bảo an toàn cho trường ĐH, phổ thông khi đi học trở lại với quy mô lớn. Xây dựng các tiêu chí này  đến 30/4 là xong, để nếu  điều kiện cho phép thì tháng 5 việc đi học trở lại cần áp dụng theo Bộ tiêu chí trong điều kiện thành phố vẫn có người bị nhiễm,  có nguy cơ lây nhiễm ít.

Thầy giáo nghỉ hưu rủ bạn bè, hàng xóm góp gạo tiền giúp người nghèo vượt Covid-19

- Từ lời kêu gọi của thầy giáo về hưu ở TP.HCM, những bao gạo được gửi tới dân nghèo, người gặp khó khăn trong đại dịch Covid-19.

- 40 sở GD-ĐT đã đăng ký tự nguyện dạy SGK song ngữ. Trong khi đó, ông Nguyễn Sỹ Thư, Trưởng ban đề án Ngoại ngữ quốc gia 2020 (Bộ GD-ĐT) cho biết chưa có khảo sát, đánh giá nào về chất lượng dạy sách này.

Thông tin từ ông Nguyễn Văn Tùng, Phó Tổng biên tập NXBGD Việt Nam cho biết, thực hiện chủ trương của Bộ GD-ĐT về việc đẩy mạnh học ngoại ngữ qua hình thức học sách song ngữ, NXB đã xuất bản một số sách giáo khoa (SGK) song ngữ, tập trung chủ yếu là môn Toán, môn Khoa học, Hoá, Sinh từ lớp 2 đến lớp 12. Đến thời điểm này, đã có 40 Sở GD-ĐT đăng ký mua SGK song ngữ.

Một giờ học tiếng Anh tiểu học. Ảnh: Hạ Anh

Tại TP.HCM, ông Nguyễn Văn Hiếu, Phó GĐ sở GD-ĐT cho rằng chủ trương của Chính phủ và Bộ GD-ĐT khuyến khích những trường có điều kiện sử dụng sách giáo khoa song ngữ. Chủ trương khuyến khích sử dụng sách giáo khoa môn toán lớp 2 và các môn Toán, Lý, Hóa, Sinh không chỉ có riêng tại TP.HCM mà ở nhiều địa phương trên cả nước.

TP.HCM là địa phương mà học sinh có trình độ ngoại ngữ khá tốt. Mục đích học sách song ngữ để học sinh phát triển tư duy, năng lực, hướng đến đọc được sách, tài liệu nước ngoài bằng Tiếng Anh.

Theo ông Hiếu, việc sử dụng bộ sách có 3 cấp độ. Cấp độ 1, đối với giáo viên không thông thạoTiếng Anh, học sinh dùng sách để nghiên cứu, tham khảo, bổ sung thêm khiến thức về toán, khoa học.

Cấp độ 2, đối với giáo viên thể sử dụng được tiếng Anh thì dùng như tài liệu bổ trợ để giảng dạy một số khái niệm cho học sinh, giải thích bằng tiếng Anh để giúp học sinh tiếp cận, hiểu và vận dụng được các thuật ngữ liên quan đến toán và các môn khoa học bằng tiếng Anh.

Cấp độ 3, nếu giáo viên có trình độ đạt chuẩn thì dùng sách này để dạy các môn toán, khoa học một phần hoặc toàn bộ bằng tiếng Anh theo định hướng của Sở giúp học sinh tiếp cận với chương trình phổ thông quốc tế, đọc được sách, tài liệu của nước ngoài bằng tiếng Anh.

Trước ý kiến phản hồi của phụ huynh và một số giáo viên bắt buộc sử dụng sách song ngữ, ông Hiếu khẳng định, Sở chủ trương khuyến khích phụ huynh và các trường sử dụng trên tinh thần tự nguyện.

“"Sở chỉ khuyến khích chứ không bắt buộc. Trong công văn gửi các trường Sở đề nghị nhà trường phổ biến chủ trương của sở, vận động phụ huynh trang bị sách song ngữ môn Toán ở tiểu học và các môn Toán, Lý, Hóa, Sinh cấp THCS. Nếu trường nào bắt buộc học sinh mua là không đúng tinh thần chỉ đạo của Sở. Nếu phụ huynh đã mua sách giáo khoa bình thường và không có nhu cầu về sách song ngữ thì không bắt buộc phải mua thêm"”- ông Hiếu cho bết.

Cũng theo ông Hiếu, các lớp, trường học sách song ngữ thực hiện bài kiểm tra đánh giá bằng tiếng Việt như các lớp học SGK hiện hành. Tại TP.HCM các quận trung tâm thuận lợi hơn về số lượng giáo viên có khả năng dạy sách song ngữ. Với những huyện ngoại thành, sở sẽ có kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn sách giáo khoa song ngữ cho giáo viên.

Trước ý kiến cho rằng, học sinh tiểu học chưa đủ nhận thức học song ngữ, từ kinh nghiệm của mình, ông Hiếu khẳng định học sinh tiểu học thành phố có khả năng học và tiếp thu tốt cả chương trình Tiếng Việt hiện hành và chương trình song ngữ. Tại TPHCM có khoảng 82% học sinh học Tiếng Anh từ lớp 1.

Tại Vĩnh Phúc, từ năm 2015 Sở GD-ĐT đã thông báo sẽ áp dụng dạy học song ngữ Việt – Anh môn Toán ở 26 trường THCS, 8 trường THPT trên địa bàn. Cấp THCS sẽ thực hiện đối với lớp 6, cấp THPT thực hiện từ lớp 10 với 4 tiết/ tuần.

Một giáo viên THCS cho biết, ban đầu giáo viên dạy trên lớp sử dụng chủ yếu bằng tiếng Việt, giao bài tập về nhà, bài tập nhóm bằng tiếng Anh, giáo viên chữa bài bằng tiếng Anh. Mức độ 2, giáo viên dạy chủ yếu bằng tiếng Anh, học sinh làm bài tập bằng tiếng Anh và cao hơn là dạy học bằng tiếng Anh.

Theo giáo viên này, cái khó là trình độ ngoại ngữ học sinh không đồng đều nên ban đầu giáo viên chủ yếu dạy học và chữa bài bằng tiếng Việt học sinh mới hiểu kiến thức Toán.

Chưa có đánh giá cụ thể

Chiều 1/6, trao đổi với VietNamNet, PGS TS Nguyễn Sỹ Thư, Trưởng ban Đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020, Bộ GD-ĐT: “Đến thời điểm này Bộ GD-ĐT chưa có văn bản nào hướng dẫn các trường tổ chức dạy học song ngữ”.

Ông Thư cho rằng, để dạy học song ngữ phải có nhiều điều kiện như: cơ sở vật chất, giáo viên, học sinh cũng đạt trình độ, kỹ năng ngoại ngữ nhất định, sự ủng hộ của phụ huynh.

SGK song ngữ do NXBGDVN phát hành một phần gồm kiến thức tiếng Việt của bộ môn do Bộ GD-ĐT thẩm định, một phần trang sách còn lại đơn vị đã dịch thêm phần tiếng Anh bên cạnh.

Giáo viên, học sinh có thể vừa dạy học bằng tiếng Việt có thể dạy bằng tiếng Anh. Học sinh có thể học cả hai ngôn ngữ hoặc chỉ xem phần dịch tiếng Anh như tư liệu tham khảo.

Dù cho rằng việc dạy học song ngữ sẽ rất tốt để học sinh dần hoàn thiện 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết nhưng theo ông Thư, Bộ GD-ĐT chưa có khảo sát, đánh giá nào về chất lượng dạy học.

Bộ GD-ĐT mới chỉ tham mưu Chính phủ ban hành Quyết định 72 (năm 2012) về quy định dạy học bằng tiếng nước ngoài trong trường học.

Trong đó, ghi rõ về trình độ, năng lực giáo viên và trách nhiệm của Sở GD-ĐT được phê duyệt đề án tổ chức dạy học ngoại ngữ trong các trường THPT. Trưởng phòng đào tạo phê duyệt đề án tổ chức dạy học bằng tiếng nước ngoài của các trường tiểu học, trung học.

Các trường tự xây dựng kế hoạch dạy học dựa trên nội dung của Đề án dạy học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân 2008-2020 với nội dung: Khuyến khích các cơ sở giáo dục chủ động xây dựng, áp dụng các tài liệu dạy học song ngữ.

Theo ông Thư: Trong chương trình đổi mới cản bản toàn diện thì việc học ngoại ngữ sẽ được triển khai từ lớp 3 đến 12 và không đặt vấn đề là học tiếng Anh từ lớp 1 hay lớp 2 chỉ nơi nào có điều kiện thì làm.

• Văn Chung - Lê Huyền

Với chuyên môn và kinh nghiệm nhiều năm nâng sửa mũi hỏng, BS. Hoạt có thể tìm được cách xử lý các vấn đề ngay cả với trường hợp phức tạp.

BS. Hoạt chia sẻ về trường hợp của Xuân Thùy, từng bị biến chứng sau phẫu thuật mũi. “Sau 2 lần nâng mũi, sụn bị đào thải làm mũi bị mất sóng sau khi rút sụn, phần đầu mũi bị lõm vì viêm” - BS. Hoạt nói về tình trạng của Thuy khi tìm đến Saigon Star.

Để giải quyết nỗi lo của cô gái trẻ, BS. Hoạt tiến hành phục hồi dáng mũi mới bằng kỹ thuật nâng mũi cấu trúc sửa lại kết hợp cùng sụn Surgiform. Vị bác sĩ cho hay: “Kỹ thuật này đã làm giảm biến chứng mũi lõm, cấy nuôi mô tự thân. Chỉ sau 10 ngày, những biến chứng trước kia đã có chuyển biến tích cực. Cô gái sở hữu dáng mũi mới cao nhưng không kém phần tự nhiên, đường nét khuôn mặt cũng trở nên rõ nét hơn”.

Một trường hợp khác là chị Hồng Nhung (Tây Ninh). Sau 2 lần sửa mũi, chị gặp biến chứng ở chiếc mũi khuyết lõm của mình khiến chị mặc cảm, tự ti. Trong đợt phẫu thuật vừa qua, chị đã được BS. Hoạt thực hiện sửa lại mũi như mong muốn.

Chia sẻ về công việc, BS. Hoạt nói thêm: “Trong tương lai, tôi sẽ học hỏi những công nghệ hiện đại, những kỹ thuật thẩm mỹ mới nhất từ các nước có nền thẩm mỹ phát triển để nâng cao khả năng chuyên môn và tay nghề. Đồng thời, tôi tiếp tục đồng hành cùng những nạn nhân thẩm mỹ mũi hỏng để cùng lan tỏa niềm vui, tìm lại nụ cười cho họ và viết thêm nhiều câu chuyện nhân văn, ý nghĩa”.

Làm nghề bằng cả đam mê, tâm huyết và nhiều hoài bão, BS. Hoạt mong muốn có thể mang lại cơ hội khắc phục những khiếm khuyết trên gương mặt của những người từng bị sửa mũi hỏng, từ đó giúp họ tự tin giao tiếp cùng mọi người và tận hưởng niềm vui sống với nụ cười rạng ngời. 

Hồng Nhung

Trong giới khoa học trẻ, cái tên Phạm Gia Vinh gắn liền với máy bay không người lái. 14 tuổi, Vinh tự làm máy bay mô hình và 26 tuổi xuất khẩu sản phẩm sang các nước châu Âu. Năm 1992, khi mới 9 tuổi theo bố mẹ sang Đức, Gia Vinh được tiếp xúc với máy bay điều khiển từ xa và đam mê luôn từ đó.

Tốt nghiệp phổ thông, Vinh phân vân giữa kỹ thuật hàng không và điều khiển tự động. Cuối cùng, anh chọn điều khiển tự động bởi nhận ra đó sẽ là ngành mũi nhọn của Việt Nam sau này. Lấy được bằng thạc sĩ chuyên ngành điều khiển tự động tại Pháp, Vinh trở về nước làm việc.

Với mong muốn kết hợp hai đam mê điều khiển tự động và máy bay mô hình, Vinh thành lập công ty chuyên về máy bay không người lái. Sản phẩm chính hiện nay của công ty vẫn là khí cụ bay không người lái, thiết bị robot tự động.

Ngoài việc bay thử thiết bị, Phạm Gia Vinh còn kết hợp với bệnh viện ở Singapore thí nghiệm trên chuột bạch nhằm kiểm tra biến đổi ở cấp độ tế bào trên môi trường cận vũ trụ (near space) để tiến tới bào chế thuốc.

Play