Nhận định, soi kèo Qatar vs Triều Tiên, 01h15 ngày 21/3: Dìm khách xuống đáy

Học phí nhiều ngành tại ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn tăng gấp đôi khi trường này chuyển sang tự đảm bảo chi thường xuyên

Trường sẽ chuyển qua loại hình tự chủ áp dụng cho đơn vị sự nghiệp công lập, tự đảm bảo chi thường xuyên.

Trên cơ sở luật Giáo dục đại học sửa đổi bổ sung năm 2018, Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn sẽ đổi mới cơ chế hoạt động theo hướng tự chủ ở 3 nội dung, gồm: Tự chủ về bộ máy và nhân sự, cơ sở vật chất và tài chính, mức học phí.

Đặc biệt, về mức học phí, trong năm học tới sẽ tăng so với hiện tại. Cụ thể, mức học phí năm học 2022-2023 sẽ áp dụng theo hai mức. Nhóm ngành Khoa học Xã hội sẽ áp dụng mức thu từ 16 - 20 triệu đồng/sinh viên/năm học; nhóm ngành Ngôn ngữ và Du lịch là từ 21 - 24 triệu đồng/sinh viên/năm học.

Với hệ văn bằng hai chính quy, văn bằng một vừa làm vừa học... học phí không vượt quá 1,5 lần. Bậc thạc sĩ không vượt quá 1,5 lần mức trần học phí của chương trình đại trà chuẩn trình độ đại học theo từng nhóm ngành và bậc tiến sĩ không vượt quá 2,5 lần.

Riêng học phí chương trình chất lượng cao (theo chi phí thực tế) sẽ gấp 3 lần mức trần học phí chương trình đào tạo hệ chuẩn trình độ đại học, dự kiến là 60 triệu đồng/sinh viên/năm.

Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn là trường thứ 5 trong hệ thống ĐH Quốc gia TP.HCM thực hiện tự chủ sau các trường: ĐH Bách khoa, ĐH Quốc tế, ĐH Kinh tế - Luật và ĐH Công nghệ thông tin.

Thời Vũ

Tự chủ đại học: Đặt hết gánh nặng tài chính lên 'vai' người học?

Có ý kiến cho rằng, nhà nước chỉ nên quy định mức học phí tối thiểu, chưa nên quy định mức tối đa, cho phép các trường tự tính chi phí theo chuẩn đầu ra ngang bằng các đại học tiên tiến thế giới, nhằm thu hút ‘du học nội địa’.

Trận này Văn Toản chấn thương nên không thi đấu, nhưng đội vẫn còn 22 cầu thủ. Tôi sẵn sàng dùng mọi cầu thủ cho trận đấu tới. Tôi có kế hoạch mới để cầu thủ có thể chơi tốt hơn. Chúng tôi cố gắng hết sức, quyết ghi bàn vào lưới U23 Saudi Arabia và giành chiến thắng",HLV Gong Oh Kyun mở lời.

Đánh giá về đối thủ, HLV Gong đặc biệt quan tâm tới các tuyển thủ quốc gia vừa tăng cường cho U23 Saudi Arabia, ông nói: "Họ vừa bổ sung hai cầu thủ mới rất chất lượng. Nhưng họ lại mất hai cầu thủ vì thẻ phạt. Tôi nghĩ những cầu thủ thay thế vẫn rất tốt. Với chúng tôi, chẳng đối thủ nào dễ dàng cả. U23 Việt Nam cố hết sức dù đối thủ là ai".

Về cách chơi của U23 Việt Nam, ông Gong chia sẻ: "Sau các trận ở vòng bảng thì chúng tôi mới chỉ có 22/23 cầu thủ ra sân. Tôi có kế hoạch mới cho các cầu thủ để họ có thể trình diễn phong độ tốt nhất.

Tôi nghĩ chúng tôi phải chuẩn bị cũng như tập luyện thật tốt. U23 Saudi Arabia rất mạnh nên tất nhiên U23 Việt Nam gia cố thật tốt cho hàng thủ. Nhưng chúng tôi cũng không e ngại. Toàn đội sẵn sàng cho thử thách ngày mai".

Chiến lược gia người Hàn Quốc cho biết ông cũng đã chuẩn bị tới kịch bản đá luân lưu với Saudi Arabia:"Tôi luôn chuẩn bị cho mọi tình huống có thể xay ra. Tất nhiên còn phụ thuộc vào kết quả trận đấu".

Trong khi đó, đội trưởng Bùi Hoàng Việt Anh thể hiện sự quyết tâm: "Toàn đội được nghỉ một ngày để tập trung vào trận tứ kết. U23 Việt Nam quyết tâm thi đấu tốt nhất. Ban huấn luyện chuẩn bị giải pháp và chuẩn bị cho toàn đội có thể trạng tốt nhất cho trận gặp Saudi Arabia".

Trận U23 Việt Nam vs U23 Saudi Arabia diễn ra vào lúc 21h theo giờ địa phương (23h giờ Việt Nam) ngày 12/6 trên sân vận động Lokomotiv, thành phố Tashkent (Uzbekistan). 

Song Ngư

Hội động quản trị Chelseađã bổ nhiệm Frank Lampard nắm đội đến hết mùa trong khi tìm một nhà cầm quân lâu dài ngồi ‘ghế nóng’ ở Stamford Bridge, sau khi quyết định sa thải Graham Potter vào đầu tháng.

Luis Enrique và Julian Nagelsmann là những ứng viên đầu tiên, đều đã có những cuộc phỏng vấn với Chelsea nhưng hiện đã bị loại khỏi danh sách.

Các nguồn tin từ Anh cho hay, Pochettino hiện nổi lên là ứng viên sáng giá nhất, đang có những đàm phán để trở lại London dẫn dắt Chelsea vào hè này.

Nhà cầm quân người Argentina vẫn đang tìm công việc mới sau khi bị PSGsa thải vào hè năm ngoái. Pochettino được lãnh đạo Chelsea đánh giá cao, đặc biệt qua những gì ông đã làm với Tottenham trong 5 năm nắm đội.

Phản ứng từ phòng thay đồ Stamford Bridge cũng tích cực, khi dàn sao Chelsea được cho háo hức với viễn cảnh Pochettino sẽ làm thầy của họ.

Bên cạnh đó, Chelsea cũng còn các ứng viên khác như Vincen Kompany (Burnley), Marcelo Gallardo (River Plate) hay Ange Postecoglou (Celtic).

Ngoài Pochettino được biết đến thì việc lãnh đạo Chelsea nhắm đến những cái tên như ở trên cũng gây thắc mắc, hoài nghi. Chelsea ở một đẳng cấp khác, lại đang sở hữu đội hình đồ sộ, rất cần một nhà cầm quân cá tính, có uy với cầu thủ, nói được làm được.

Những quyết định vội vàng từ tỷ phú người Mỹ, Todd Boehly như sa thải Thomas Tuchel chọn Potter, rồi lại trảm nhà cầm quân người Anh bổ nhiệm Lampard tạm quyền khiến người hâm mộ không khỏi thất vọng, chê bai.

Chelsea hiện đứng thứ 11 Ngoại hạng Anh, Lampard lập kỷ lục toàn thua sau 4 trận dẫn dắt đội.

Pep Guardiola nhắn MU đừng sợ, De Gea bảo Man City hãy chờ đấy

Tuy nhiên, thầy Nguyễn Xuân Khang, Hiệu trưởng Trường Marie Curie Hà Nội cho rằng, trong tình huống học sinh vẫn phải tiếp tục ở nhà để học online do việc đến trường chưa thật sự an toàn, giáo viên cũng không nhất thiết phải nóng vội, “chạy chương trình”.

“Theo dự kiến, vào tháng 11, học sinh Hà Nội có thể được đi học trở lại. Như vậy, cô trò còn khoảng 7 tháng để hoàn thành chương trình năm học. Với tinh thần chương trình đã được tinh giản, chỉ tập trung vào nội dung cốt lõi, thời gian còn lại vẫn đủ để bù đắp, củng cố chương trình.

Còn đối với những địa phương như TP.HCM, phải đến tháng 1 năm sau, học sinh mới có thể quay trở lại trường học trực tiếp. Như vậy, các em đã mất hẳn một học kỳ. Nếu cần thiết, tôi cho rằng Bộ GD-ĐT có thể kéo dài thời gian năm học sang tháng 6 thay vì kết thúc vào cuối tháng 5 như thường lệ để có thêm 1 tháng học trực tiếp. Đồng thời, thời gian nghỉ hè cũng nên được co ngắn lại. Giờ đây, học sinh đã dừng đến trường trong nhiều tháng, cho nên nhu cầu nghỉ học cũng không còn quá lớn nữa”, thầy Khang kiến nghị.

Một tiết học thể dục online của Trường Marie Curie.

Bên cạnh đó, để việc học online thực sự hiệu quả, thầy Khang cho rằng, giáo viên cần phải xây dựng bài giảng ngắn gọn, dễ hiểu, hấp dẫn, có nhiều tương tác với học sinh. Điều này cũng đảm bảo việc học sinh không phải ngồi hàng giờ đồng hồ trước màn hình máy tính.

“Ai cũng biết, nhìn nhiều vào màn hình điện thoại, máy tính nhiều sẽ ảnh hưởng xấu đến mắt, thị lực bị suy giảm. Mới đây, tôi có hỏi một lớp 8, trong số 31 học sinh thì có đến 21 con thường xuyên đeo kính (chiếm khoảng 68%).

Sau nhiều tháng học online, rất có thể số học sinh phải đeo kính sẽ tăng lên; số học sinh phải đi thay kính do tăng độ cận thị cũng sẽ nhiều hơn”, ông Khang dẫn chứng, đồng thời cho rằng thời gian của cả buổi học ấy cũng nên được rút ngắn hơn so với học trực tiếp; giáo viên cũng nên giao ít bài tập về nhà hơn.

Bên cạnh đó, việc thường xuyên hỏi han học sinh và phụ huynh để điều chỉnh cách thức giảng dạy cho phù hợp cũng là điều giáo viên cần chú trọng khi dạy học online.

“Mỗi người nên cố gắng một chút”

Khi thời gian “tạm dừng đến trường” quá lâu, việc học phải chuyển sang hình thức online cũng đã nảy sinh nhiều vấn đề đối với bố mẹ và con cái. Do đó, theo thầy Nguyễn Xuân Khang, không chỉ giáo viên, mà phụ huynh và học sinh cũng phải cố gắng thay đổi.

“Lúc bình thường, sáng sớm hàng ngày, cả nhà thức dậy, bố mẹ chuẩn bị đi làm, con cái chuẩn bị đi học. Suốt cả ngày, công việc, học hành cuốn theo mọi người trong gia đình. Vì thế, sau một ngày làm việc và học tập, cuối chiều, cả nhà đoàn tụ trong bữa tối ấm áp, vui vẻ.

Nhưng đến khi dịch bệnh bùng phát, phải giãn cách xã hội, bố mẹ, con cái đều phải ở nhà, cả ngày “ra đụng vào chạm” nên dễ phát sinh những vấn đề không mong muốn.

Phòng, chống dịch bệnh đã áp lực, công việc trở nên khó khăn, thu nhập giảm sút… khiến tâm lý của phụ huynh luôn căng thẳng, lo lắng. Cộng thêm việc phải chăm sóc, kèm cặp con học online đã khiến nhiều phụ huynh đã đến giới hạn chịu đựng.

Còn với trẻ con vốn hiếu động, bị “nhốt” nhiều tháng trong nhà, không được giao lưu với bạn bè nên cảm thấy bức bí, khó chịu. Trong khi đó, việc học online với đường mạng phập phù, bài giảng của thầy cô lại khó tiếp thu, ít có cơ hội để trao đổi,… khiến mọi thứ dường như đảo lộn”. 

Trước những khó khăn ấy, về phía phụ huynh, thầy Khang cho rằng, mỗi cha mẹ cần phải kiên trì hơn, chịu khó hơn, bình tĩnh hơn nữa trong việc chăm sóc, giúp đỡ các con học hành ở nhà. 

Còn về phía học sinh cũng cần phải quan tâm và thông cảm cho bố mẹ nhiều hơn. Bên cạnh việc học, các em cũng có thể tranh thủ làm một số việc nhỏ trong nhà để đỡ đần cho bố mẹ. 

Trước tình hình học online có thể sẽ phải kéo dài thêm một thời gian nữa, Hiệu trưởng Trường Marie Curie cho rằng, cả giáo viên, học sinh và phụ huynh đều phải chuẩn bị tinh thần vững vàng; mỗi người cần phải cố gắng hơn một chút để cùng nhau vượt qua giai đoạn khó khăn này.

Thúy Nga

Cô giáo Việt kể chuyện dạy online lớp 3 ở Mỹ

Chị Trần Ngọc Mỹ Trang, giáo viên tiểu học tại Mỹ cho biết, không quá áp lực phải hoàn thành theo đúng tiến độ chương trình khi dạy online, bởi sự tiến bộ của học trò mới là căn cứ để đánh giá giáo viên sau một năm học.

Ưu điểm của nhà ống cấp 4 mái tôn là thời gian thi công nhanh, tiết kiệm chi phí

Nhược điểm của nhà ống cấp 4 mái tôn là nóng vào mùa hè do chất liệu tôn hạn chế về khả năng hấp thụ và thoát nhiệt. Vào mùa mưa, mưa to rơi xuống mái tôn sẽ tạo tiếng ồn lớn

Ngôi nhà này thiết kế theo phong cách hiện đại, sử dụng tôn màu xám giả ngói

Căn nhà này sử dụng tôn cách nhiệt kết hợp với tấm lợp lấy sáng để lấy ánh sáng tự nhiên. Điểm nhấn chính là thiết kế mái nhà độc đáo

Nhỏ nhắn, đơn giản, mẫu nhà cấp 4 mái tôn này có chi phí xây dựng chỉ hơn 200 triệu đồng

Ngôi nhà mái tôn này có diện tích 7x18m, bản thiết kế chia thành 2 phần theo chiều dọc với 3 phòng ngủ, 2 WC

Thiết kế theo phong cách hiện đại, mái lệch khá ấn tượng, màu sắc trẻ trung, mẫu nhà này phù hợp cho gia đình trẻ

Nếu ngân sách eo hẹp, mẫu nhà đơn giản này là một sự lựa chọn đáng đồng tiền

Nhà ống cấp 4 mái tôn có cửa kính rộng để lấy sáng, giúp mặt tiền trông thông thoáng và rộng rãi hơn

Đăng Duy(Tổng hợp)

Mẫu nhà ống 2 tầng đẹp, tiện nghi dưới 600 triệu đang được xây dựng nhiều

Với ngân sách xây dựng không lớn nhưng những mẫu nhà ống 2 tầng với thiết kế đơn giản vẫn toát lên vẻ đẹp hiện đại, có dấu ấn riêng

>>> Giáo viên sắp về hưu vẫn lo giữ hạng, giữ lương

>>> Lý do chứng chỉ giá 2 triệu đồng khiến giáo viên lao đao

Chia sẻ với VietNamNet, các giáo viên đã kiến nghị một số điểm cần sửa đổi của chùm thông tư 01, 02, 03, 04 quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và bổ nhiệm, xếp hạng viên chức giảng dạy trong các trường phổ thông công lập.

Thầy Lê Đình Hiển, giáo viên Trường Tiểu học, THCS & THPT Đông Bắc Ga (Thanh Hóa) cho hay, chùm thông tư này quy định về việc sử dụng chứng chỉ để xếp hạng chức danh nghề nghiệp, song có rất nhiều điểm bất cập.

"Điều thứ nhất cần làm rõ đó là trong các loại chứng chỉ mà viên chức giáo dục phải có, loại nào dùng để thăng hạng bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp, chứng chỉ nào để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, chứng chỉ nào bắt buộc phải có, chứng chỉ nào khuyến khích có...", thầy Hiển nói.

Thứ hai, theo thầy Hiển, cần đưa ra lí do thuyết phục bởi hầu hết cán bộ, giáo viên bỏ tiền túi phải tham gia các lớp học, khóa học chứng chỉ.

"Vậy phải chăng, trong quá trình đào tạo giáo viên, các chứng chỉ sư phạm và nghiệp vụ sư phạm, tiếng Anh, tin học của trường đại học sư phạm cấp là không đạt yêu cầu? Tại sao phải học chứng chỉ mới vừa tốn kém, vừa lãng phí mà không hề có ý nghĩa thực tế. Đó là chưa nói đến câu chuyện chất lượng các khóa học đến đâu".

Thứ ba, theo thầy Hiển, cần sửa đổi việc xếp hạng đạo đức theo từng hạng giáo viên.

"Rõ ràng, trong Quyết định số 16/2008/QĐ-BGĐTđã nói rất cụ thể về đạo đức nhà giáo, từ phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống tác phong, giữ gìn và bảo vệ đạo đức nhà giáo. Thế nhưng, tại các Thông tư 01, 02, 03, 04 quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và bổ nhiệm, xếp lương viên chức giảng dạy trong các trường phổ thông công lập thì lại có các tiêu chuẩn về đạo đức nghề nghiệp ở mỗi hạng. Đây liệu có phải là sự chồng chéo, hơn nữa gây rối rắm, trùng lặp giữa các văn bản. Chưa kể, đạo đức sao lại có thể xếp hạng theo các mức độ 1,2,3", thầy Hiển nói.

>>> Bộ GD-ĐT lý giải chuyện xếp hạng đạo đức giáo viên

Thầy Hồ Tuấn Anh, Hiệu trưởng Trường THCS Quỳnh Phương (Thị xã Hoàng Mai, Nghệ An) cho rằng, chùm thông tư cần rút gọn các tiêu chí và các chỉ số của từng tiêu chí theo hướng có những tiêu chí chung cho các hạng chức danh.

"Ví dụ tiêu chí đạo đức nghề nghiệp. Hiện, mỗi hạng có một tiêu chí đạo đức là không phù hợp. Cần thay đổi theo hướng chỉ cần một tiêu chí đạo đức nghề nghiệp chung cho các hạng", thầy Tuấn Anh nói.

Theo thầy Tuấn Anh, hiện, các tiêu chí khác cũng rất rườm rà và không sát với thực tế. "Nếu chiếu theo Thông tư 03, hạng III có 24 chỉ số, hạng II có 32 chỉ số, hạng I có 39 chỉ số. Việc đưa ra nhiều chỉ số như vậy sẽ rất khó cho các cơ sở giáo dục trong quá trình xét duyệt. Đặc biệt nhiều chỉ số không định lượng mà chỉ định tính, sẽ khó có minh chứng thuyết phục", thầy Tuấn Anh phân tích.

Mặt khác, theo thầy Tuấn Anh, khi Nghị định 89 có hiệu lực, thì chỉ cần 1 chứng chỉ chức danh nghề nghiệp để có thể xếp vào các hạng.

"Dù Nghị định 89 sửa đổi, bổ sung một số điều của nghị định 101 đã được Chính phủ ban hành nhưng đến ngày 10/12/2021 mới có hiệu lực. Trong khi đó, hiện nay, nhiều địa phương đang phát thông tin nhắc giáo viên đi học để kịp thời bổ nhiệm vào các hạng theo quy định của chùm thông tư 01, 02, 03, 04 (dù trên danh nghĩa là tự nguyện). 

Như vậy, nếu không kịp thời có các văn bản hướng dẫn, thì khi Nghị định 89 có hiệu lực, cơ bản giáo viên học xong các chứng chỉ".

Thầy Tuấn Anh cũng kiến nghị, việc yêu cầu có chứng chỉ chức danh nghề nghiệp chỉ nên quy định đối với những trường hợp được tuyển dụng sau khi Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGD ĐT-BNV có hiệu lực. Các trường hợp đã tuyển dụng trước đó chỉ yêu cầu có chứng chỉ chức danh nghề nghiệp khi xét thăng lên hạng mới. Ví dụ từ hạng II lên hạng I. Các trường hợp trụ hạng thì không cần chứng chỉ.

>>> Học thạc sĩ để nâng hạng: Giáo viên khó với

Trước đó, trao đổi với VietNamNet, lãnh đạo Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục (Bộ GD-ĐT) cho biết, ngay khi Nghị định 101/2017/NĐ-CP ngày 1/9/2017 của Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức được sửa đổi, Bộ GD-ĐT sẽ sớm triển khai việc sửa đổi các các quy định tại chùm Thông tư quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên cũng như các quy định về thi/xét thăng hạng và chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.

Lãnh đạo Bộ GD-ĐT cũng khẳng định, với đề xuất của Bộ Nội vụ trong báo cáo Thủ tướng Chính phủ thì không phải là sẽ bỏ hết quy định về chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên, giảng viên mà là điều chỉnh giảm số lượng chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.

Mới đây, Chính phủ cũng đã ban hành Nghị định số 89/2021/NĐ-CP sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 1/9/2017 về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức.

Chính vì vậy, hiện, nhiều thầy cô giáo trên cả nước đang rất ngóng đợi chùm thông tư sửa đổi về mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên. 

Linh Đan

Giáo viên mỗi cấp học chỉ còn 1 chứng chỉ chức danh nghề nghiệp?

13/87 chứng chỉ bồi dưỡng liên quan đến viên chức mà Bộ Nội vụ đề nghị bỏ thuộc ngành giáo dục. Theo công bố của Bộ Nội vụ, giáo viên ở mỗi cấp học sẽ được giảm 2 loại chứng chỉ chức danh nghề nghiệp.