Đề xuất cho học sinh TP.HCM nghỉ học từ 10/5 phòng chống dịch Covid

Anh Thành nói đến nay dù không hối hận với quyết định chuyển hướng và thấy ngành anh theo đuổi hiện nay cũng phù hợp, nhưng sâu trong thâm tâm, anh vẫn có sự nuối tiếc nhất định.

“Đôi khi vào mùa thi, đọc thông tin thi cử, tôi lại nghĩ rằng nếu ngày đó tôi cũng có điểm ưu tiên, hay ai cũng vào đại học chỉ bằng điểm thi thực chất, thì giờ này tôi đã là một bác sĩ”.

Với câu chuyện đang ồn ào mấy ngày gần đây, khi Bộ GD-ĐT công bố dự thảo Quy chế tuyển sinh đại học, cao đẳng ngành giáo dục mầm non năm 2022 có điểm mới là điểm cộng ưu tiên khu vực chỉ áp dụng cho năm thí sinh tốt nghiệp THPT, anh Thành bình luận mặc dù không đồng tình với việc cộng điểm ưu tiên nhưng dự kiến này là sự “nửa vời”.

“Tôi nghĩ nếu bỏ thì bỏ luôn, còn nếu đã “thương” thì “thương cho trót”, bởi không biết Bộ có khảo sát hay thống kê về tỉ lệ thi lại của các thí sinh thuộc diện ưu tiên hay không, ở năm thi lại bao nhiêu bạn về thành phố ôn thi, bao nhiêu bạn vẫn chỉ học thi ở khu vực mình sinh sống… Bộ nên đưa ra quyết định của mình một cách khoa học chứ như đề xuất hiện nay dường như chỉ xuất phát từ cảm tính”. 

Trong khi đó, Nguyễn Huy Tùng (Nghệ An) – hiện đang là sinh viên năm thứ nhất của Trường ĐH Y Dược Huế nhưng vẫn ấp ủ quyết tâm thi lại vào ngành Răng – Hàm – Mặt của Trường ĐH Y Hà NộI – là đối tượng sẽ chịu ảnh hưởng nếu dự kiến về điểm ưu tiên của Bộ GD-ĐT được chính thức hóa. 

Là thí sinh thuộc khu vực 1, năm ngoái, Tùng được cộng 0,75 điểm ưu tiên. Tuy nhiên, trước khả năng sẽ không được cộng điểm ưu tiên khu vực nữa, nam sinh sinh năm 2003 này cảm thấy lo lắng.

“Năm vừa rồi, em được 27,95 điểm, cũng chỉ thiếu 0,5 điểm là có thể đỗ vào được ngôi trường mà mình mơ ước. Do đó, em biết rằng việc không cộng điểm sẽ tạo ra sự chênh lệch đến mức độ nào” – Tùng bày tỏ.

Theo nam sinh này, việc không cộng điểm cho những thí sinh thi tốt nghiệp các năm trước có thể gây ra nhiều điều bất công, đặc biệt là đối với những ngành học top đầu, “vốn 0,1 điểm cũng có thể tạo ra khoảng cách rất xa”.

Ngoài ra, với ý kiến cho rằng thí sinh tự do sẽ có nhiều ưu thế hơn trong kỳ thi tốt nghiệp THPT như thời gian ôn luyện, kinh nghiệm thi cử… Tùng cho rằng việc thi lại không phải là quyết định dễ dàng với bất kỳ ai, và không phải ai cũng dám thi lại.

“Bỏ 1, 2, 3 năm, thậm chí nhiều hơn nữa để thi lại không phải cứ muốn là quyết, nhất là trong môi trường coi trọng thành tích học tập ở nhiều địa phương. Áp lực có thể xuất phát từ gia đình, họ hàng hay cả từ những người bạn đồng trang lứa đã đỗ đạt. Sự chạnh lòng và khả năng bị gièm pha là điều hoàn toàn có thể hiện hữu trong suốt quá trình ôn thi lại. 

Ngoài ra, thi lại cũng đồng nghĩa với việc phải chấp nhận một năm đầy rủi ro. Nhiều thí sinh có khả năng bỏ cuộc giữa lúc đang ôn thi lại, nhất là khi cảm giác thi trượt vẫn còn đeo bám. Áp lực học tập vì thế sẽ lớn hơn rất nhiều lần dẫu phải thi ít môn hơn”.

Với những lý do này, Tùng cho rằng, sẽ thật bất công nếu bỏ điểm ưu tiên khu vực, bởi “điều này chẳng khác nào đang trừ điểm của người thi lại”.

Giống như Tùng, Trần Minh Anh (sinh năm 2003), cũng cảm thấy “sốc” trước sự thay đổi này. Minh Anh cho rằng, nếu thông tin này được thông báo sớm hơn - vào khoảng đầu năm học, rất có thể nhiều thí sinh tự do sẽ cân nhắc về quyết định thi lại.

“Giờ đây, chỉ còn vài tháng nữa kỳ thi sẽ diễn ra, điều này sẽ gây hoang mang cho không ít người, như em chẳng hạn” - Minh Anh nói.

Vốn là sinh viên ngành Kế toán tại một trường đại học ở Hà Nội, hết kỳ 1 năm nhất, vì cảm thấy mệt mỏi với chương trình học, Minh Anh quyết định bảo lưu để ôn thi lại vào ngành Thiết kế đồ họa của Trường ĐH Mỹ thuật Công nghiệp. Để đưa ra quyết định này, nữ sinh nói, bản thân cũng phải chịu rất nhiều áp lực về mặt tinh thần, thậm chí rất khó khăn để thuyết phục gia đình.

“Ra Tết, khi chỉ còn 6 tháng nữa để ôn thi, bố mẹ mới đồng ý cho em được theo đuổi ước mơ của mình. Nhưng việc ôn thi lại với em cũng rất khó khăn khi phải ôn luyện một khối thi khác hoàn toàn so với khối cũ. Chưa kể, ngành học em dự định thi cũng là ngành có mức điểm cao nhất vào trường - năm ngoái lấy 21,38 điểm. 

Lúc nào em cũng trong tâm trạng lo lắng không biết ôn thi có kịp không, tâm lý cũng không vững vì phải cố gắng lắm bố mẹ mới cho phép thi lại nên rất sợ thi trượt”.

Nữ sinh cũng cho rằng, những trường hợp như mình không có lợi thế hơn so với những thí sinh dự thi năm nay, thậm chí tâm lý “phải đỗ” nặng nề hơn rất nhiều. 

“Như em còn có 1 kỳ bảo lưu để tập trung ôn luyện, còn có những bạn thời gian eo hẹp hơn khi vừa phải làm thêm để trang trải chi phí ôn thi, vừa học tập trên trường đại học, vừa phải giấu diếm gia đình,… áp lực và kỳ vọng từ đó cũng nhân đôi.

Chưa kể, có không ít người vì hoàn cảnh khó khăn mà phải tạm gác lại việc học, phải bươn chải kiếm tiền hoặc đi nghĩa vụ, đến khi ổn định mới có thể tiếp tục theo đuổi ước mơ học tập”.

Do vậy, theo Minh Anh, việc bỏ ưu tiên khu vực sẽ là sự bất công và thiệt thòi cho những thí sinh dự thi lại. 

“Mặc dù điểm ưu tiên không nhiều, nhưng đây cũng là một phần an ủi, động viên cho những thí sinh thi lại có thêm khả năng, cơ hội để tiếp tục việc học của mình”, nữ sinh nói.

Phương Chi - Thúy Nga

“Tôi làm tiến sĩ đã tám năm rồi mà vẫn chưa ra trường, giờ tôi chỉ biết trông chờ vào công việc giao hàng ăn để nuôi gia đình, điều đó thật đáng buồn” - Anh nói.

Meng Wei cho biết trong quá trình học Tiến sĩ, chỉ có 1 lần đánh giá giữa kỳ, và giám thị đã bố trí anh làm nghiên cứu cắt ngang mà không có kết quả khoa học nào. Anh nhận thấy cấp trên đã sắp xếp cho anh 1 số nghiên cứu vô bổ, dẫn đến việc bị chậm thời gian ra trường và không thể nghiên cứu kỹ đề tài của chính mình.

Đối với Meng Wei, đó là sự bất công mà cậu ấy gặp phải trong quá trình học. Tất các các nghiên cứu sinh cùng khóa với anh đều đã tốt nghiệp từ sớm, trong khi anh ấy không thể ra trường vì không có kết quả nghiên cứu. Meng Wei cho biết anh đã từng bị trầm cảm, căng thẳng tinh thần và phải điều trị bằng thuốc và điều chỉnh tâm lý.

Có thế thấy,  khi theo đuổi bằng Tiến sĩ, 1 số người cần hướng dẫn giáo sư trong khi 1 số người có khả năng nghiên cứu độc lập. Meng Wei cho rằng anh không thể tốt nghiệp đúng hạn vì giáo sư hướng dẫn của anh không phù hợp với lĩnh vực nghiên cứu của anh ấy. Trong 8 năm qua, Meng Wei còn kết hôn và khi con bị bệnh, anh không có đủ tiền để cho con chữa bệnh.

Tuy nhiên, anh không nhận tiền quyên góp của người khác mà vẫn đi giao đồ ăn bán thời gian để kiếm tiền và tiếp tục học Tiến sĩ. 

Doãn Hùng(Theo Sohu)

Hướng tới đối tượng học sinh cấp 3 có dự định du học hoặc học chương trình đại học quốc tế tại Việt Nam, chương trình Dự bị đại học quốc tế (IFP) của UoL trang bị những kiến thức và kỹ năng nền tảng cần có cùng chứng chỉ được xem là “hộ chiếu thông hành” tới chương trình cử nhân quốc tế. Điểm ưu việt của IFP là tối ưu về thời gian và chi phí, học sinh chỉ mất một năm để hoàn thành khoá học thay vì hai năm như với nhiều chương trình dự bị đại học khác. 

Nếu như trước kia học sinh Việt Nam phải tới Anh, hoặc gần hơn là Singapore để học dự bị đại học thì hiện nay có thể trực tiếp theo học chương trình IFP do ĐH London cấp bằng tại Trường Đại học Anh Quốc Việt Nam (BUV). BUV là 1 trong hơn 120 cơ sở đào tạo trên toàn thế giới và hiện là cơ sở duy nhất tại Việt Nam được Đại học London công nhận (Recognised Teaching Centre). 

Sau khi hoàn thành IFP, học sinh có thể du học tại các trường đại học hàng đầu của Anh quốc và trên thế giới, hoặc tiếp tục theo học chương trình Cử nhân Tài chính Ngân hàng tại BUV do ĐH London trực tiếp cấp bằng.

Các môn học của chương trình IFP được thiết kế bởi các chuyên gia đến từ những trường đại học hàng đầu trực thuộc UoL. Học sinh sẽ học bốn môn trong một khóa IFP để được trang bị kiến thức nền tảng vững chắc về Kế toán, Toán và Thống kê, Kinh tế học, Toán học thuần tuý, Quan hệ quốc tế, Kinh doanh và Quản trị. Kết thúc khóa học IFP, học sinh có thể đạt đủ điều kiện về học thuật và kỹ năng học tập, tự tin hoà nhập vào môi trường giáo dục đại học quốc tế.

Các kỹ năng nổi bật mà học sinh được rèn luyện và phát triển bao gồm khả năng tiếp cận sự việc một cách đa chiều, nhận định đánh giá những kiến thức đã được học cùng khả năng tư duy phản biện. Những kỹ năng này không chỉ có ích với học sinh khi theo học các chương trình cử nhân mà còn đồng hành cùng các bạn trong công việc và cuộc sống sau này.

Tốt nghiệp chương trình IFP khoá 2020, sinh viên Hoàng Tiến Đạt chia sẻ: “Trước khi học IFP, mình không biết rõ về kinh tế, tài chính hay quan hệ hợp tác, nhưng sau một năm học, mình đã có nền tảng tổng quát và vững chắc về những kiến thức chuyên ngành sẽ được học cũng như phương pháp học tập và giảng dạy tại đại học quốc tế.” Từng theo học chương trình Cambridge IGCSE tại trường THPT Nguyễn Siêu, Đạt nhận thấy chương trình IFP học tại BUV là bước tiếp theo phù hợp với mục tiêu và lộ trình học tập của bản thân, hiện Đạt đang tiếp tục theo học chuyên ngành Tài chính Ngân hàng của ĐH London tại BUV. 

Trường ĐH Anh Quốc Việt Nam (BUV) là trường đại học quốc tế ở Việt Nam cấp bằng cử nhân trực tiếp từ trường ĐH London và ĐH Staffordshire. Sứ mệnh của BUV là cung cấp chương trình đào tạo và bằng cấp chất lượng cao của Anh cùng môi trường giáo dục đẳng cấp quốc tế cho sinh viên Việt Nam, kiến tạo một thế hệ trẻ đam mê khám phá, có tư duy sáng tạo, trình độ cao và sẵn sàng phát triển trong thời đại công nghệ 4.0.

Chương trình Dự bị đại học quốc tế (IFP) kỳ học 2022 tại BUV mở thời hạn đăng ký tới hết ngày 26/9/2022.

Thu Hằng

Nữ sinh chia sẻ, thời gian trường cho học trực tuyến từ tháng 4 năm ngoái tới giờ, cô về quê và không còn ở trên Hà Nội nữa. Tuy nhiên, vì nhà còn khá nhiều đồ, thời gian giãn cách xã hội cũng không được đi lại nên cô vẫn gửi tiền thuê nhà hàng tháng cho chủ nhà như bình thường, dù không ở. 

Mặt khác, do không biết chính xác thời điểm nào trường sẽ cho đi học trực tiếp trở lại nên Ánh quyết định không trả nhà. 

“Cứ mỗi tháng hơn 2 triệu tiền nhà, tới giờ là gần 1 năm nên con số cũng lên tới gần 30 triệu rồi. Từ lúc lên đại học, tiền ăn ở chi tiêu là mình tự trả, nên con số 30 triệu với một sinh viên năm 3 là khá lớn nên mình cũng rất tiếc. Tuy nhiên nhìn vào mặt tích cực thì mình rất ưng căn nhà hiện tại, và mình tin với giá đó thì không thể thuê được chỗ nào tốt như vậy”, Ánh chia sẻ.

Căn bếp trở thành chỗ trọ bất đắc dĩ

Trong khi đó, Trịnh Diệu My, sinh viên năm 4, Trường ĐH Đại Nam vừa phát hiện mắc Covid-19. Hiện nay, My đang ở cùng trọ với hai người bạn cùng trường. Việc sinh hoạt trong điều kiện cách ly cũng gặp một số bất cập.

“Vô tình trở thành F0, nhưng do diện tích chỗ trọ có hạn nên mình phải cách ly ngay trong khu bếp vỏn vẹn 10m2 của phòng trọ. Hai bạn còn lại sẽ ở phòng ngủ. Việc sinh hoạt hằng ngày khá bất tiện vì mình cách ly ở bếp, các bạn sẽ nấu ăn ở ngoài sân. Mình không thể ra ngoài nên đồ ăn hay đồ dùng thiết yếu đều phải nhờ các bạn mua hộ”. 

Theo My, việc bị mắc Covid-19 cũng sẽ ảnh hưởng tới “túi tiền” eo hẹp của sinh viên. 

“Do không thể đi làm và vẫn phải lo tiền sinh hoạt 3 triệu/tháng, cộng thêm chi phí thuốc khi điều trị tại nhà, tài chính đang là gánh nặng tương đối lớn với mình. Hơn nữa, mình cũng khá lo lắng khi ở chung trọ trong bối cảnh dịch Covid-19, mình và các bạn ít nhiều có tiếp xúc với nhau, nguy cơ bị lây lan là rất lớn”, My nói.

Còn với Trần Tiến Anh, sinh viên năm 3, Học viện Báo chí và Tuyên truyền, trong thời điểm dịch diễn biến phức tạp, Tiến Anh chọn cách ở lại Hà Nội để học tập và làm thêm những công việc liên quan đến ngành học. Tuy nhiên, 3 tháng trở lại đây, mọi công việc đã chuyển sang hình thức online. Cũng vì thế, nguồn thu nhập của Tiến Anh không còn được như trước. 

“Mình ở trọ cũng được hơn 3 năm. Mỗi tháng tiền trọ cũng khoảng 3 - 4 triệu. Mọi chi phí mình đều độc lập chi trả. Do đó, thời điểm này quả thực cũng hơi khó khăn đối với sinh viên như mình”.

Điều nam sinh mong muốn là chính quyền địa phương sẽ quan tâm hơn tới những sinh viên trên địa bàn quản lý, đồng thời các chủ nhà trọ sẽ có hình thức giúp đỡ, sẻ chia giúp sinh viên vượt qua giai đoạn khó khăn khi sống xa nhà học tập.

Huy Hoàng